什么樣的教師是一名好的數學教師

王俊

“什么樣的教師是一名好的數學教師？”這個問題應該是所有數學教師討論的熱門話題，也是一個倍受議，引人思考的問題。在此，就我的教學實踐談談我對這個問題的看法。

首先，數學教師應該是一名用心創造教學精彩的教師，不僅要刻苦鉆研教學大綱，對新的教學理念耳熟能詳，還要有自己精彩的教學設計。所謂“精彩”就是抓住學生的特點，用最有趣最簡單有效的的教學方式來突顯教學重點和難點。著名特級教師李烈老師在上示范課“ 異分母分數加減法”時，他的開場白僅是在黑板上寫了一道算式：“25-13=？”， 繼而讓學生思考“25-1.3=？”。就是這樣兩道最基本的算式帶出了“要計算單位相同的才能相加減”的計算規律，并滲透了“ 要將個位上的一個1轉化成十分之一之后才能減”的轉化思想。教學的起點很低，而教學的終點卻很高，高就高在李老師抓住了最本質的內容展開教學，并幫助學生溝通整數計算、小數計算和分數計算的本質規律，從而幫助學生形成良好的認知結構。作為一名數學教師一定要有準確而深刻的理解和把握同類性質的數學問題中最本質的東西，只有基于這種角度的教學設計才是居高臨下的，這樣的數學課才更有“數學味”，才更有深度。還記得一次參加“核心素養下的小學數學課堂轉型”的研討會上，著名數學教師黃愛華老師講“字母表示數”這課時，用一個手勢的教學，把一個探索規律題演繹得形象生動。整個課堂氣氛活躍而不混亂。后來他在探討會上說，這個手勢是他在備課時沒想出來，而是在上課的前一天晚上的靈感設計，這樣的設計當時得到了在場的所有教師的肯定，而恰恰是這一個設計讓他的課堂變得精彩起來。

其次，作為一個好的數學教師還應該順應時代的發展。時代在發展，教育也在發展，這就需要我們不斷的提升自我。對外，我們要打開我們的視野，吸取不同風格的學術觀點為我們所用；對內，我們還得要時刻審視自己，不斷在反思中改進我們的教學行為，促進自我的不斷提高。給予學生廣闊天空的老師，擁有的世界應該更為廣闊。隨著新課程的推進，數學教學也融入了越來越多的信息技術的元素。在信息技術的教學下，一些新的教學方法得到了有力的倡導，如情景創設，自主探索，動手實踐，合作學習等數學活動成了課堂教學的主旋律。在這樣的課堂里，我們驚喜的看到學生的學習興趣被激發，個性得以張揚，學生的主導地位得以充分體現。但是我們并不能因為計算機的出現而放棄了教師的主導地位，教師的示范作用，教師的教學機智，教師與學生之間賦予人情味的交流，教師所營造的教學氣氛，教師對學生高度的責任感和熱愛，這在任何時候都是無法替代的。只有將傳統教學的優勢與計算機手段完美結合起來，才能使我們的數學教學更扎實，更富有成效，更順應教育的發展和時代的發展。

當然只是做到以上這些還不夠，“怎樣的教師是一名好的數學教師？” 這個問題還需要我們進一步的去思考探索。讓我們把數學教學變成我們的興趣所在，在教育人生的道路上，創造出精彩和奇跡！