讓學生快樂地學習語文

黎競春

摘要：語文作為百科之母的基礎學科，它是人文性和工具性的統一、是人類最重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分。我們作為教育者應當引導學生認識語文的魅力，激發學生學習語文的濃厚興趣，因為興趣是學生們登上知識殿堂的階梯，興趣是學生們開啟知識寶庫的鑰匙。成功的教師要營造和諧愉悅的學習氛圍，關注認可學生學習語文的點滴成功，讓學生在展示分享學習成果中快樂地學習語文。

關鍵詞： 快樂 學習

語文是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能。它充滿了濃厚的人文氣氛，獨有其魅力。可是，近些年來，不少學生面臨諸多困惑：語文教學內容與生活聯系不緊密，學習語文缺乏興趣，學習效率低下。因此，作為中學語文教師，有必要引導學生認識語文的魅力，讓他們對語文學習不再感到懼怕厭煩。在教學過程中，我們應當重視課堂學習興趣的激發，將其視為搞活課堂、提高效率的關鍵，充分激發學生們的學習興趣，使學生成為課堂主人，讓課堂充滿生機和活力。

一、樹立親切和藹的教師形象

如果教師冷若冰霜、板著臉孔毫無感情可言地走進教室，學生也會面無表情、退避三舍，甚至討厭老師，課堂便會毫無生機與活力可言的；反之，教師心情愉悅，面帶微笑走進教室，學生就會受到感染而面露喜色，如坐春風，課堂上就會很容易出現師生戮力同心、精誠合作的局面。現在的學生是不會喜歡古板的教師，他們也會因為課堂氣氛呆滯、沉悶而逐漸喪失學習的興趣。所以，教師要樹立一個親切、和藹的形象。

二、營造幽默風趣的課堂氛圍

現在的學生都期盼有血有肉的課堂，喜歡談笑風生、風趣幽默的教師來撥動他們靈魂深處的心靈之弦，來激發他們思維的靈光。教師風趣的談吐，幽默的語言，猶如一粒粒石子投進心靈之湖，激起一輪漣漪。教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態來感染學生。在教學中，我在講《三打白骨精》這篇課文時，文章里孫悟空說話之處同學們給我模仿得惟妙惟肖，我扮白骨精角色，跟同學們互動。居然稱呼我“白骨精”，我面帶笑容問我的學生，你們喊我什么？學生們笑容燦爛，還配合默契的應答：“白……骨……精”。我說沒聽見，又讓他們更加大聲的回答了一遍，我不認為是學生不尊重老師，這樣反而讓我認為教師與學生都洋溢在愉快的海洋里，既牽住了學生的鼻子，又贏得了合作的效果。

三，提升語文教師的人格魅力，讓學生樂于接近

教師是學生閱讀的第一本道德書籍，教師的一言一行直接影響著學生。語文教師要有高雅的氣質修養，時時刻刻以身作則，做好學生的楷模，而且還要有正確的人生觀、世界觀和價值觀，有良好的意志品質和健全的人格。和學生相處時，應該有愛心和童心。教師只有帶著一顆愛心，才能走進學生的心靈世界，才能真正的尊重、理解、關心、支持、賞識每一個學生。 馬卡連柯說：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”我認為語文教師應該不斷地反思，不斷地學習 ，才是名合格的語文教師，才能受到學生的歡迎、愛戴，學生才樂于接近。

四、重視學習成果在課堂上展示分享

語文教學不僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。給學生提供一些展示自學成果的機會，賦予他們一個對自己自學方式認可的舞臺，學生會在不斷探索中找到屬于自己的最佳學習方法，以至于更積極地投入到課堂，這個過程是讓人興奮的。第一，傾聽，需要教師走進學生的心靈世界，傾聽學生需求的呼聲、感情脈搏的跳動，用心與學生交流。第二，與學生及時對話。語文教學是一種社會性的溝通現象，自然少不了對話。對話需要真誠的態度、民主的作風；對話應是情境化的，既有文本的情境，又有師生經驗的現實情境和對話過程中創造的新情境。因此語文教師要在對話過程中，要引導學生體驗、感悟、建構，讓學生在學習語文的過程中感受到成功的樂趣和人格的自信，成為快樂的語文學習者和愛好者。課堂上，教師對學生真誠的贊揚很容易會使學生猶如坐春風、沐春雨、欣喜不已。如讀完課文后可以贊揚學生，“讀得真不錯”“大家都佩服你念得好”“這篇文章讀得多好啊！”學生從老師的贊揚中感受到了思維勞動的樂趣，成功的喜悅。

五、激發學生的興趣

”“興趣是最好的老師”，這些最通俗但又寶貴的教育經驗，一些老師卻充耳不聞，熟視無睹，忽視學生興趣的培養和激發。我在教學中非常重視這一點。濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。而語文課堂是教師激發學生學習興趣，提高學習參與意識的重要場所。因此教師應牢牢占領這塊陣地，想方設法使語文課堂激情四射、學生興趣盎然。這樣，學生因為課堂的精彩分呈產生強烈的參與愿望，教師看到學生的傾情投入而不斷提高課堂質量，形成良性循環。