小學數學滲透德育的幾點做法

何勇

小學數學大綱指出：“使學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發展，能力得到提高，思想品德受到教育。”數學作為基礎學科，教師必須重視在數學教學中滲透德育教育。那么在小學數學教學中如何滲透德育教育呢？下面談談我的幾點做法。

一、結合數學特點，滲透良好學習習慣的教育

數學具有科學性和嚴謹性，其自身的特點要求學生在學習數學中，一定要做到嚴格認真。在教學中，教師不斷滲透德育教育，有利于培養學生良好的學習習慣。

1.培養學生認真審題的習慣

認真審題，可以提高學生解題的準確率。如：在教學文字題“9加3除6，得多少？”我先讓學生列式，結果很多學生這樣做：9+3÷6。這時我及時提醒學生：“除”和“除以”的意思相同嗎？學生通過再審題，發現了問題，糾正了錯誤。列出了正確的綜合式：9+6÷3。又如：在教學應用題“一輛汽車每時行駛80千米，行了50分鐘，這輛汽車共行駛了多少千米？”開始有較多學生這樣列式：80×50=4000（千米）。后來我反復讓學生看重點詞語：“每時”、“50分鐘”，學生終于找出了錯因：沒有統一單位。通過這樣的練習，讓學生明白，解答應用題必須看清題目相對應的數量單位是否一樣。如果不一樣，必須化成相同單位，再列式計算。以上兩個教學中的例子可以讓學生感受到審題的重要性。在平時，教師只要多提醒學生，久而久之學生就會養成認真審題的好習慣。

2.培養學生認真計算的良好習慣

計算是數學的基礎，計算的準確率直接影響學生的數學成績。學生如果有好的計算習慣，就可以提高計算的準確率。因此，在教學中，我非常重視培養學生的計算習慣。如：在教學加減乘除一步計算時，我要求學生時刻提醒自己：注意進退位、乘法口訣、數學運算符號不能抄錯，做后檢查。在進行混合運算訓練時，我要求學生邊審題邊思考：“題目有沒有抄錯？先算什么？再算什么？可以簡算嗎？”在計算時要求學生邊做邊檢查，有錯的及時改正，同時自覺分析錯誤原因，防止再錯。另外，要求學生必須書寫工整、規范。讓學生養成認真計算、自覺檢查的好習慣。

3.培養學生合作的習慣

合作可以讓學生共同解決學習上遇到的問題，達到較好的學習效果。在教學中，我經常用嘗試法進行教學。這種教學法有兩個環節需要學生合作。第1個環節是帶思考題自學課本。學生邊自學邊思考，自學后共同討論這些問題。第2個環節是學生嘗試練習后，4人小組討論：誰做得對？為什么？學生通過這些合作學習，解決了新知識的一些問題，也培養了學生團結合作的精神。

二、根據教學內容，滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育

《小學數學教學大綱》明確指出：“要通過數和計量的產生和發展，數學概念之間的聯系，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。”在教學中，我根據教材內容，結合兒童的年齡特征，對學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

1.“對立統一”觀點的啟蒙教育

小學數學中的大與小、多與少、加與減、乘與除等都是一些對立統一的概念，而小學數學要滲透這些思想觀點就是引導學生分析知識間的對立性與統一性，學會用矛盾的觀點認識事物。例如：教學小學加減法，我先讓學生復習整數加減法，指出用豎式計算時末位數必須對齊，然后提問：小數加減法是不是用豎式計算時末位數也要對齊呢？也就是相同數位必須對齊。學生通過自學課本得出結論：計算小數加減法，小數點必須對齊，也就是相同數位必須對齊，不是末位數對齊。學生自學思考的過程，其實就是分析了矛盾中的對立性，揭示統一性，只有相同數位的數才能相加減，讓學生進一步理解了小數加減法的計算法則。

2.“運動變化”觀點的啟蒙教育

在教學中，我根據數學學科的特點，有意識地培養學生運動變化的觀點，使學生能以運動變化的眼光來研究數學知識的發生、形成和發展。例如：在教學“直線、線段、射線”這三個抽象的概念時，我設計了能動能靜的投影，讓學生主動、形象地獲取知識。具體過程如下：先將一條彎曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉緊，以曲襯直，強調直線是直的。接著把拉直的橡皮筋向兩邊延長，顯示出“延長”的動態過程，一直拉到屏幕顯示不出來為止，以此說明直線是“無限長”的認識。教學射線也采用類似的方法。這樣的教學，學生看到的不是靜止、抽象的結論，而是一個概念形成的動態過程，使學生對所學的概念有較深刻的理解。

三、利用數學史滲透愛國主義教育

在小學數學教材中搭配有很多的閱讀資料，其中就有介紹了中國在數學領域所取得的成就。我充分重視，合理利用，對學生進行愛國主義教育。例如：在教學圓周長一課時，講到圓周率，我讓學生認真閱讀課本有關圓周率的小知識。學生通過閱讀了解到：偉大的數學家祖沖之經過無數遍的演算，最終得出了圓周率在3.1415926和3.1415927之間的結論。祖沖之是將圓周率精確到第七位的世界第一人，與歐洲相比，早了3100多年。學生學了這課后，深深感到：祖沖之的成就非常了不起，是我們祖國的驕傲。今后我們要刻苦學習，不斷創新，長大后為祖國爭光。這樣真實典型的數學史激發了學生強烈的愛國情懷。

總之，在數學教學中，我們只要善于挖掘，注重對學生的德育滲透，數學學科的德育教育就一定會取得好的效果。