淺析多媒體在高中英語閱讀教學中的應用

徐衛婷

在英語高考中，無論是分值最高的閱讀理解、學生最頭疼的完型、語法填空等題都是考查學生的閱讀能力，因此，對學生閱讀能力的培養在高中英語教學的重要環節。但從總體來看，高中學生的閱讀能力并不理想，相當一部分學生甚至難以達到新課標的基本要求。作為高中英語教學一線的教師，近年來不斷結合教學，通過對如何有效運用多媒體技術提高學生閱讀能力進行實踐探究，初步有了探究結果，希望能有助于深化廣大教師對高中英語閱讀教學多媒體應用的認識。

一、多媒體運用在高中英語教學中的必然性

1.多媒體運用于高中英語教學的理論依據

在《普通高中英語課程標（實驗）》中明確規定：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果”。經過近幾年新課程改革，多媒體日益被廣泛運用于在高中英語閱讀的課堂上?！陡咧杏⒄Z教學大綱》指出：“高中英語教學中，在進一步提高聽說能力的同時，側重培養閱讀能力”。[1]針對大量閱讀內容，教師在課堂上利用圖片、音頻、動畫及視頻創設情境可以激發學生興趣、豐富教學內容和形式，培養學生的閱讀技巧及能力。因此，在高中英語閱讀教學中使用多媒體是大有裨益的。

2.多媒體在高中英語教學中的優勢與作用

（1）改進枯燥的傳統教學模式，利于激發學生興趣

興趣是最好的老師，而語言學習在很大程度上是枯燥乏味的，特別是對于農村學校，他們普遍存在詞匯、語法障礙，閱讀習慣、基礎差的問題，漸漸對英語閱讀產生心理障礙。久而久之，對英語學習徹底失去興趣。

運用多媒體有助于創設真實的問題情境，通過warming-up， pre-reading，reading再到最后的past-reading，循序漸進，引入本單元主題，既利于了解背景知識，減小教學難度，又能通過聲音、圖像和文字的有機結合給學生帶來沖擊，吸引學生注意力，提高學生學習興趣。如在人教版必修二第五單元Music中，一上課教師就運用多媒體播放一首歌曲，接著在多媒體上呈現學生是否喜歡音樂、知道的音樂類型有哪些、最喜歡哪種類型、知不知道一個不是樂隊的樂隊---即門基樂隊，用音樂吸引學生注意力，提高學習興趣，自然過渡到本單元主題。

（2）圖文并茂，加強詞匯學習

有實驗表明：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的10%，看到內容的 30%，聽到和看到內容的50%， 在交流過程中自己所說內容的70%。也就是說，假如讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流 ，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。[2]運用多媒體教學，對于閱讀過程中出現的有一定難度的詞匯和詞組均添加英文注解或例句，疑難之處加上文字注釋，并附有圖片，供學生了解，如此便能省去教師重復釋義的時間。將圖片文字與聲音合成在一起，使學生記住的單詞更加深刻、持久，甚至還能培養學生根據情境猜測詞義的能力。

（3）開闊學生眼界，了解文化背景知識

傳統英語閱讀課堂，對于背景知識的了解全憑老師的介紹，學生左耳進，右耳出，很難達到預期教學效果。而通過利用多媒體展示圖片、文字、聲音、影像等將背景知識呈現在學生面前，開拓學生眼界，為以后閱讀奠定一定基礎。

二、多媒體運用于高中英語閱讀教學中需要注意的問題

多媒體運用于課堂教學好似一把雙刃劍，在存在上述種種優勢的同時，勢必也有一些需要注意的地方。因此，作為教師，需要正確認識、看待并使用多媒體。

1.注意課件質量，不盲目使用

隨著互聯網的普及，可以輕易地下載到課件，但教師在選擇時必須充分考慮到教學內容及學生情況，不能不經修改、補充就直接運用到課堂上。制作的課件不能盲目追求美觀，應該將重點放在教學內容上。

此外，必須充分意識到多媒體僅僅只是一種輔助教學的工具，不能喧賓奪主。根據教學內容決定是否采用多媒體。比如，進行閱讀限時訓練時，可以不必使用多媒體；在進行閱讀技巧講授、訓練時可以將多媒體結合傳統教學。須知，多媒體不是萬能的，盲目使用多媒體會讓教師失去言傳身教的職責和特性。

2.體現學生主體地位

多媒體輔助英語閱讀教學，教學容量大，會讓教師和學生缺少眼神、語言的交流，某種程度上不利于師生感情的培養。知識的講授很多都是老師根據課件一帶而過，學生聽完、看完、回答完就結束了，如課后不花時間鞏固，很快就會被遺忘，久而久之，學生將不再是學習的主體。

因此，在將多媒體運用于閱讀教學時，應充分考慮學生的主體地位，制作課件不宜容量過大。教學過程中，應適當點撥給學生足夠的時間思考、回答問題，充分發揮學生主觀能動性，提高學生獨立思考、解決問題的能力。使用多媒體時，不時通過眼神、肢體語言等方式與學生交流、互動。

三、結語

總之，多媒體運用于高中英語閱讀教學對教師而言既是機遇又是挑戰，作為教師在正確看待和運用多媒體時，必須不斷提高自己的業務素質，參加多媒體技術研修。在日常英語閱讀教學中，合理利用多媒體，激發學生興趣，促進學生詞匯記憶，幫助學生掌握背景知識，切實提高學生的閱讀能力。