中學語文教材中的唐詩教學

王婉荔

一、唐詩教學中鑒賞能力培養的內容和意義

（一）唐詩教學中鑒賞能力培養的內容

1.靈敏的感知能力

鑒賞能力的培養包括審美形態和美感培養兩個方面。審美形態的培養是通過認識和體會形成的對世界外物的客觀性認識，是對客觀世界的辨識能力；美感的培養則主要側重于心理活動，體現為情感、想象、理解等諸多的心理能力的提高，最終成為某種敏銳的審美知覺和對美的欣賞和創造力，這要求學生有較高的對美的體驗能力。

2.豐富的想象能力

想象，是學生通過自身接受感知圖像，并用多種方式處理圖像，想象是人與動物的重要區別之一，通過對原始圖像的重新組合，一種新的形象與人的主觀感受和意圖。想象力是獨一無二的，它有非常獨特的魅力。關于唐詩的鑒賞，想象力是非常重要的不可或缺的能力。

（二）唐詩教學中鑒賞能力培養的意義

1.繼承民族精神，發揚民族文化

中國的文化歷史悠久絢爛，詩歌是中國文學藝術的源泉，是我們寶貴的文化遺產，在詩歌中，我們能感受到自然山水詩人的舒適，同時憂國憂民，他們對人的同情，體現了人格的心胸開闊，這些承載著我們國家的優秀文化傳統，我們應該借鑒古典詩詞，幫助學生繼承和發揚中華文化，培養學生的愛國主義精神，弘揚民族精神，培養社會主義思想道德修養，培養學生高尚的審美情趣和審美能力。俗話說文史不分家，通過學習唐詩，可以讓學生了了解古代的文化習俗，通過對唐詩的學習可以讓學生更多的了解歷史。

2.提高學生的審美能力

唐詩教學中鑒賞能力的培養，還有利于提高學生的審美能力，同時也會強化學生的閱讀能力。學生深處的主觀心理傾向影響著學生的審美能力，長期閱讀鑒賞唐詩可以使人學生形成純凈和安靜的品質。這一特點是超越了簡單的生理的需要和更先進和更完美的意圖的概念。在千古傳頌的各類唐詩中，有的展示了詩人對國家的無比熱愛；有的抒發了自己崇高的人生理想，遠大的人生志向；詩人們那種動人心魄的藝術氣勢可以像奔流不息的江水涌入學生的心中，在教學中通過對學生古代詩歌鑒賞能力的培養，讓學生沉浸在詩歌的藝術美中，感受完美的涵養和高尚的藝術情趣，對學生產生積極的影響。

二、唐詩教學的現狀分析

（一）學生學習的現狀

見對于唐詩的學習，學生的態度都非常相像。很多學生會認為自己是喜歡唐詩的，但是只是覺得很美或者押韻，很少有能真正讀懂唐詩理解唐詩意蘊的學生，但是關于背誦他們卻非常有自信。這樣導致唐詩失去了它獨有的特質，而且很多學生是從小學習古詩詞的基礎就很薄弱，不可避免的是很多學生都在死記硬背。有很多同學學習唐詩是為了應付考試，這樣的惡性循環會使同學們的學習越來越缺乏興趣和積極性。

（二）學生學習的表現

很多學生缺乏良好的學習習慣，多數的學生上課只知道聽卻不做課堂記錄。能夠主動查閱相關詩詞工具書的學生特別少，檢查學生的課堂筆記，內容大多是老師的板書。能夠根據自身實際情況總結學習重難點的很少，學生鮮有主動參與詩詞教學的思維，主動投入學習唐詩的課堂教學中的意識不強，反應能力參差不齊，課堂接受程度也因人而異。

三、提高學生唐詩鑒賞能力的策略

（一）激發學生的學習興趣

充分幫助學生在生活實踐中提高基礎能力，在生活中真切地感受領悟，內心深處走進唐詩。應試教育的弊端在于，它把升學率作為教學的唯一任務，把得高分者視作成功者，低分者視作失敗者，這樣一來，學生在學習的過程中，更多的是帶著壓力，而不是興趣。沒有興趣的學習，就會以消極的心態面對工作和生活。因此應充分挖掘每位同學的潛能，幫助他們樹立自信使他們的智慧、天分充分發揮出來，能夠健康地成長，同時又帶著興趣去學習。

（二）培養學生的學習能力

1.把話語權交給學生

唐詩的學習需要學生自身的知識素養和對生活的體驗，學生需要自己具備一定的聽說讀寫的能力，他們的語言素養不是不斷聽老師講出來的，是他們在自身的實踐中日積月累而成的。只有他們自己動腦思考，不斷反思，才能有所進步。認識能力，理解能力才能不斷提高。如果老師在教學課堂中盡量給學生多一些時間，多一些耐心，努力讓每一個學生都參與到課堂里來，為學生搭建平臺，讓學生各抒己見，敢于表達自己內心真實的想法，想必課堂效果一定不錯，同學們和老師的狀態也會越來越好。

2.鼓勵學生出聲讀

詩人朱湘曾說：“詩而無音樂，那簡與花無香氣，美人無眼珠相等了，那如何稱其為詩呢”?？梢娢覈糯姼璧膫鹘y特色是少不了音樂美的，尤其是唐詩，它有著極具魅力的音韻和格調。所以如果想要讓學生們能夠真正領略唐詩的風采，就一定要鼓勵他們多聯系出聲朗讀。我們在閱讀詩歌的時候常常能感覺到朗朗上口，鼓勵學生反復朗讀有助于幫助學生記憶唐詩。

3.培養學生的動筆能力

藝術來源于生活，生活是詩歌創作的源泉，藝術來源于生活卻又往往高于生活。詩人們在創作詩歌的過程中，需要通過觀察，采訪等方式來加工并且改造一定的社會物質，使之成為藝術作品。這個過程是詩歌創作所必須的，因此我們要求學生深切的融入生活之中獲得寫作素材。而在這幾種方式中，一定要做到的就是觀察，要想做到“善寫情狀”就必須具備敏銳的觀察力，這種觀察不是對事物景物浮光掠影的看一眼，而是要透過表象看到本質，甚至做到將自己帶入到所見所聞中，與其共情。只有這樣學生才有創作詩歌的可能。

（三）提高教師的教學素養

在語文教學過程里，語文教師要不斷提升自身的文化品位，樹立起終身學習的理念。不能只關注于學生文化素養的提高，還要持續豐富自身的文化知識，不斷擴寬自己的文化視野。因此在唐詩教學中，要求我們語文教師應該是具有積極思維素質、遵從“為學之道，必本于思”教學規律的人才，而不是忽略語文文本中所蘊含的思維和感情的教學工具