《語文教學中的情感教育》

高廣俠

情感教育是課堂教學的一部分，“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀”是共同構(gòu)成一堂課的三個維度，情感，讓語文教學充滿活力，它是語文教學的生命。現(xiàn)代教學論認為：“情感的培養(yǎng)是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段。” 翻開語文教材，我們就可以感受到，那些文質(zhì)兼優(yōu)的名家名篇中充溢著對祖國、對人民、對大自然、對同志親友的深摯情意，字里行間洋溢著或優(yōu)美典雅，或清麗委婉，或崇高悲壯的美感，因此，在教學中，我們不可能僅僅傳授語文知識，而必須同時進行情感傳遞和情感教育在語文教學中，情感教育可以激起師生間心靈的共鳴，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，促進學生主動探究，自主學習，提高學習效率，那么，在語文課堂教學過程中，應如何根據(jù)教學內(nèi)容激發(fā)學生情感，對學生進行情感教育呢？

一、 創(chuàng)設良好的師生關系

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有助于教任務的完成”。教學活動是一個師生之間互動的過程，師生之間和諧合作，是教學活動得以順利開展的重要前提。所謂和諧的師生關系，即教育的主客體之間民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相處。這就要求師生之間要建立：平等、民主、合作的新型師生關系在教學中如何構(gòu)建這種新型的和諧師生關系呢？

教師要改變傳統(tǒng)的師道觀念，建立平等的師生關系。建立和諧的師生關系需要教師放下架子，平等的看待學生，給予學生更多的鼓勵、尊重和信任，需要教師把愛心奉獻給學生，把微笑帶給學生，把耐心留給學生，要和學生起玩、一起游戲、一起交流、一起參與、一起體驗。這樣和諧的師生關系彌漫在課堂上，學生的人格就會在寬松親切的教學活動中得到健康成長，學生充分享受著學習的樂趣和生活的溫馨，達到情感上的融洽。

二、建立良好的生生關系

生生和諧在課堂上是通過合作學習機制實現(xiàn)的，學生的學習合作是通過建立學習小組，共同討論、辯論、合作收集資料等方式進行的，并在此基礎上實現(xiàn)情感的融洽，達到對知識點的理解和共識。

為此，讓學生自發(fā)組成學習小組，教師做適當?shù)男〗M成員的調(diào)配，開展小學的合作學習，實行組長負責制，制定獎勵措施，激勵小組與小組之間、小組成員之間的學習競爭，使每一個學生在競爭中求發(fā)展。教師可以大膽的把教學的主動權(quán)交給小組完成，讓學生在體驗中增進感情，從而感受知識，生成知識，使教學達到事半功倍的效果。如在教學《窮人》時。我設計了如下的小組合作學習方案：1、桑娜在領回西蒙的兩個孩子后是怎樣的心情？2、你能將五個省略號的內(nèi)容補充出來嗎？要求個人想好后小組合作探究。問題是智慧的窗口，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。我們知道只有當學生意識到問題的存在才是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維，被動的思維。本節(jié)課問題的設計讓學生在課堂上有“跳一跳摘果子的感覺”， 幫助他們在合作學習中真正理解和掌握知識、技能和方法，符合學生的認知水平，不流于形式且能達到事半功倍的效果，讓學生互補互促，共同提高。使小組合作真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢，為教與學服務。

三、關注學生思想品德教育，優(yōu)化和諧課堂

學生的全面和諧發(fā)展包括德、智、體、美等多方面，平時的課堂教學關注較多的是知識方面，而對學業(yè)生的思想品德教育是欠缺的，直接造成思想品德“缺腳”，教師作為課堂教學的組織者，如何開展品德教育呢？首先要營造輕松的環(huán)境，好的環(huán)境給人以美感，不僅使孩子感受心情愉悅，還有利于他們從小養(yǎng)成文明的舉止與良好的習貫。別外還要營造濃厚的文化氛圍，如貼一些偉人、科學家、英雄人物畫像，古詩詞等，有利于孩子的文化熏陶和修養(yǎng)。其次，在課堂教學中要滲透德育教育。在教學《手捧空花盆的孩子》一文時，我設計了這樣的問題情境：1、手捧鮮花的孩子臉上都有笑容，他們心里在想什么？2、有一個小朋友比較特別，他為什么傷心呢？3、國王為什么皺眉頭？4、為什么國王知道誰是誠實的孩子？5、談一談在生活中我們應該怎樣做到誠實？在經(jīng)濟發(fā)達的當今社會，很多人在利益的驅(qū)使下就忘記了誠實的可貴。在本課教學中我要讓孩子們懂得做人要誠實可信。引導他們感悟做人要誠實的道理。拓展延伸部分，以人為本重體驗。由課堂向課外拓展延伸，告訴學生誠實是做人的美德，希望同學們都做一個誠實的人。

四、營造民主的課堂氣氛，構(gòu)建和諧課堂

學生在民主的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能樂學，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新，在課堂上，只有充分發(fā)揮學生的主體地位，營造民主寬松的學習氛圍，讓學生的情感得以釋放、升華，杜絕“一言堂”，讓課堂充滿生機與活力，才能點燃學生創(chuàng)新的火花。如在教學《母親的賬單》一課，我設計了這樣的問題：1、兩份賬單有什么不同？2、如果媽媽的賬單上不寫0分，該寫多少？3、媽媽的賬單上還應該有哪些款項？4、小彼得體會到媽媽的愛了嗎？現(xiàn)在你對小彼得有什么評價？5、結(jié)合自身談感受：你的媽媽是怎樣愛著你的？你為媽媽做過什么？通過問題情境的設計，積極營造信任和尊重，開啟了學生創(chuàng)新的心扉，點燃學生創(chuàng)新思維的火花，在評價和肯定中激發(fā)了創(chuàng)新思維的熱情。

總之，情感教育是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教師要善于創(chuàng)設情境，因勢利導，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，陶冶學生的情操，實現(xiàn)新課程目標要求的語文學科的工具性和人文性，促進學生自身各方面的全面發(fā)展。