幼兒園教師如何引導性格內向的幼兒

彭安育

幼兒時期的同伴交往對于幼兒發展十分重要，不僅關系到幼兒身體和心理的成長，更對其日后的發展產生重大的影響。幼兒只有在該時期建立起同伴良好的關系，友善交往，才能促進其能更好地適應

社會。

在豐富多彩的幼兒園生活中，大部分幼兒能很快適應幼兒園的學習生活，但仍有為數不少的幼兒膽小怕事，平時沉默寡言，不愿跟大家一起玩。他們靦腆，說話聲音低微，主動要求少，不敢一個人外出，在游戲中與小朋友格格不入，一個人呆在一旁默不做聲；褲子濕了，自己躲在一旁偷偷地流淚；口渴了，不敢拿杯子喝水；老師引導其參與活動，得到的反應卻是淚流滿面，似乎周圍的一切都與他無關……諸如此類的情況舉不勝舉。這就是我們通常所說的孩子內向、膽小。

內向的人表現為喜歡靜不喜歡動，不善交往，不善言談，不善表達；性格內向的幼兒往往有以下表現：咬手指或衣服、注意力不集中、緊張、膽小、退縮、愛哭、不愿與人交往、不敢表現、不敢爬高、不敢走平衡木、缺乏自信等等。但是，內向的孩子也有他們的優點，他們善觀察、好思考，做事仔細，持之以恒。內向的孩子最大的不足就是不善交往，難以適應環境的變化。社會發展需要幼兒學會與他人交往，通過交往解決問題，發展自己的人際關系，通過交往獲得快樂，因此，我們要格外關注內向的幼兒。

加加是一個個子小小的、特別內向的孩子，游戲活動時從不敢主動舉手發言，一個人靜靜地坐著，聽別的小朋友討論。平常別的小朋友總喜歡來親近老師，向老師說自己家里有什么，自己去哪玩了，自己哪里表現棒，要小禮物和獎勵貼紙，她也只是在一邊看。平時要去解小便，也是要很急了，很小很小聲的跑到老師面前說好幾遍，老師才聽明白，針對加加的表現，我們老師看在眼里急在心里，便與家長進行了溝通。通過家長了解到，孩子從小性格比較內向，與小朋友接觸較少，剛來到幼兒園這個陌生的環境，接觸那么多不熟悉的人，便產生了一種畏懼心理。針對這一情況，我總是找機會表揚她，把她叫到面前問這問那，邊問邊輕輕撫摸一下她的頭，以表示對她關愛，還常常和她開開玩笑。

記得還有一次上音樂課，讓加加說一說從歌曲聽到了什么，她搖搖頭，充滿膽怯的目光望著我。我知道她不是不會，而是膽小。我對她說：“加加是個聰明的孩子，每樣東西你都會講，就像在家里一樣。”她聽了我的話半信半疑，想講還不敢講，心里就這樣矛盾著，我趕緊和其他小朋友一起拍手為她鼓勁。她終于站了起來，用很小的聲音說了出來。我一聽，說的真好，就抓住機會帶小朋友一起給她鼓掌，她高興地笑了。

以后每當戶外活動時，我就鼓勵她，讓她和小朋友一起做游戲，以增加她的勇氣和自信心。上課時總讓她回答問題，以鍛煉她的心理素質。平時有空，也經常把她叫到身邊說說話，關注她的表現。看到她點點滴滴的進步，與家長進行了溝通，同時也建議家長多鼓勵孩子，多帶她出去走走，認識更多的朋友。在老師和家長的共同努力下，加加膽子變大了，變得越來越自信了，和小朋友們一起玩耍了，有時還會像其他小朋友一樣和老師說說趣事，我感到非常欣慰。

其實，每個孩子都有自身的優點，內向的孩子做事謹慎認真，自尊心強。作為一名合格的幼兒教師，不僅對幼兒要有愛心、耐心、責任心，還要在教育過程中做一個有心人，仔細觀察幼兒的性格特征，因材施教。對膽小幼兒多采取鼓勵的語言和眼神，引導他們參與到活動中去，并對他們的優點及時表揚，培養其自信心，使他們得到和諧發展。在日常生活和學習中進行觀察，盡可能給幼兒創造更多的環境和機會，讓其充分展示自己的個性；其實內向的孩子是可以改變的，只要教師從點滴入手，多給孩子一些信任和鼓勵，同時老師要給予他們充分的適應時間和空間，細致地觀察和發掘他們的長處，滿足他們不同的心理需求。充分利用幼兒園這個有利的集體環境，多選擇、設計一些合作型的游戲活動，讓孩子們有充足的交流機會，從各自的空間走到一起，體驗合作的快樂，在此基礎上，培養他們的健康心理和合作能力，讓他們永遠都充滿自信，快樂地成長。還要認真分析幼兒從中出現的問題，有針對性的找出解決問題的辦法，為了讓內向的幼兒找到自信，勇于表達、表現自己，老師和家長可以從以下幾點入手。

一、相信孩子，放手培養

孩子雖小卻具有巨大的學習與發展的潛力，作為成人要相信和支持孩子，懷著積極的心態去鼓勵孩子，讓孩子在其發展進程中始終保持一種樂觀，向上的情緒，并充滿自信。切忌包辦代替，要多給孩子鍛煉的空間，對于孩子喜歡做的事情，要給他們機會。家長應放手讓孩子獨立地完成一些事，無論孩子做的結果怎樣，只要動手，都給予鼓勵。

二、多加鼓勵，積極評價

幼兒自我評價能力較差，他的信心大多來自于別人的評價，他們十分看重別人對自己的態度。幼兒時期，成人對孩子的行為給予尊重和支持，孩子就會看到自己的長處，從而看到自己的進步，產生相應的自信心理。一旦孩子能夠通過自己的努力解決困難，成人一定要及時給予贊賞和鼓勵。

三、培養能力，標準恰當

雖然給予幼兒積極評價是幫助幼兒建立自我形象、樹立信心的保證，但最終的目的是要使幼兒自身產生對自己能力的正確認識和評價，而不是單單依靠外部的贊賞、表揚和他人的支持。經常為幼兒提供鍛煉的機會，很大程度上會使幼兒感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不是別人的贊賞里獲得自信，使他們的自信建立在實實在在的基礎上。

世界上每個人的指紋不一樣，也不存在性格完全相同的兩個人。性格內向和外向都有其優點、弱點，從來沒有人會質疑“性格決定命運”的說法，美好的未來，從優越的性格開始鑄造。作為幼兒教師，發現內向幼兒的性格弱點，盡最大責任去引導幼兒、幫助幼兒，讓幼兒從人生的啟蒙階段就逐漸形成影響一生的良好性格。