班主任工作呼喚童心

陳國云

童心是小孩子純樸的心，童心對于我們從事小學教學的人來說，尤其重要，要做到童心未泯；童心在教育教學工作中無處不有，在班級管理全程里，更應無時不在。她是我們實施班級管理中承擔著重要角色的無形的載體。

那么，小學老師需要有一顆童心，這也許早已在業界形成了多年的一種共識。這是由于我們的工作性質、環境、對象來決定的；由不得自己的選擇，更不應該為了賣弄“氣質”顯示自己的老成持重。到底童心在教學班級管理工作中有多大的用處？這正是我要在本文中向大家匯報、闡述的首要問題。

一、童心能融洽師生關系

首先，我們的每一個學生都是一個獨立特行的充滿個性的兒童，他們之間是有很大的差別的，與老師更是不同，無論他們的生活條件多好，畢竟他們的閱歷、知識儲備、經驗的積累都與成年老師存在差異，比如一些常見的“對與錯、應該與不該、做與不做、好與壞”等問題他們都將面臨兩難的選擇，他們必定會懷著一顆好奇的童心去端詳、思考、去判斷、探詢等，有的甚至還做出錯誤的模仿。這時，作為老師的我們也應該利用這個很好的時機去“童化”一下自己的大腦，賣“萌一下自己”，試著跟他們一起去用童心去判斷、去思考讓學生真正感受到老師也像我們一樣，也充滿童趣，也很好奇。千萬記住不要一味地去教訓、呵斥、嘲諷他們的無知而發表高談闊論，凌駕于學生之上。只有把自己當作學生一樣看待，學生便會喜歡你，師生關系就會日益融洽起來，就便于各項工作的開展。

二、童心能拉近師生的距離

當我們的師生關系融洽到一定的程度后，不但要細心呵護她，讓學生感受到童心、愛心也在傳遞，童心讓我們與老師有零距離的感覺。那么，我們老師該如何保護孩子們的好奇與自尊心呢？我想必須站在孩子的角度去設身處地去身臨其境，去誘導他們思考所遇到的（面臨）事情，那才算是好辦法。

記得十年前初秋的一天，我得了嚴重的腸胃炎而住進了醫院，住了一周也不見好轉，沒能回校，這可急壞了我們班中的幾個調皮的小頑童了，他們聽說紅薯煮芥菜能治腸胃病，他們就瞞著父母偷偷地去挖自己家地里還沒有長大的紅薯，拿到醫院看望我，當我看著像大拇指樣的還長著嫩蘇的小紅薯時，覺得可氣又可笑，我正準備訓斥他們時，突然間想起了孩子們的天真與童心是那么的難能可貴，我便裝作如無其事的樣子，對小紅薯低聲說：“好可愛的薯弟弟呀，你還沒有長大，你就被人拉著離開了媽媽，難受嗎？會哭嗎？”之后我仍然欣喜地收下了他們的禮物，等孩子們走后，我立刻打電話把事情的經過告訴了家長，與家長們一起共同呵護他們天真、純樸的童心。我回校上課后，我發現他們幾個似乎變得成熟了一點，他們也懂得了惜時守紀、團結同學了。課中靜心聽講并思考、回答老師的問題，作業也按時按質去完成了。這是一個驚人的進步，他們也常常和我交流學習所得與及一些好笑的想法，我們的師生關系，其樂融融。

再有，我們防城區二小的黃永騰副校長，他是聞名全國的優秀的少先大隊的總輔導員，他對少先隊工作的酷愛到了忘我的程度，他的業績在我們全市乃至廣西都傳為佳話，他成功的秘訣在于他無論干什么都一顆好奇的、火熱的童心，他年過七十，但仍然心懷孩子，忘情地把自己的余熱無私地奉獻給少先隊這塊難以耕耘、難以割舍的處女地。前幾年，他率先在防城區二小成立“小學生心理幫護工作小組，”幫助了無數的孩子解除了成長道路上 的煩惱，使他們脫離了困惑，健康、快樂的成長。當有人問黃老還有什么心愿時，他豪邁地說：“我將帶著永不服輸的童心，把自己有生之年貢獻給少先隊工作，讓更多的孩子茁壯成長，共圓我們偉大的中國夢。”

另外，童心在教育教學管理工作中的重要性，已經被廣大 的專家、學者、領導所關注，正如在全國中文核心優秀期刊上登載的、邊存金學者所說的“如果把小小孩子交給一群喪失了童心的人去教，這是不是件極其可怕的事情？作為老師，如果自己的童心早已不在，怎么能懂得呵護孩子們的童心呢？從事小學語文教育工作，最好要有一顆童心，因為你的學生、課堂、你的繪本故事、童話劇、生活都不能少了童心。在富有童心的教室里接受這樣的浸潤，那才是真正美好的教育。”可見，童心的重要性決不是危言聳聽。

古人也訓示著我們：“幼兒養性，童夢養正，成年養德。”這啟示著我們小學教育工作者必須要時刻關注童心的發展。一個孩子，如果真的在童夢時就養成了良好的、堅固的“正”，那么，他的一生必將方向明確，是非分明少困惑，能輕松成長有保障，必將有所作為，一定會有益于社會。假如我們班主任老師真的沒有那么一點兒童心，是很難開展工作的，必然與孩子們產生明顯的代溝，甚至隔閡，將不利于情感的交流。而在某種程度上來說，我們的班主任就是一位班級管理的專家，是班集體的組織、管理者，是學校管理的中堅力量，還是學生健康成長的引路人。

班主任工作是一門不可替代的專門性的工作，必須要從班級的運作規律和孩子們的身心發展的特點來組織開展好工作。梧州市第一實驗小學謝燕校長向我們倡議：“學生的健康發展取決于小學教育能否尊重童心，尤其取決于對兒童的道德教育能否尊重兒童的生活，能否為兒童身心健康成長提供相應的條件，能否提供貼近兒童真實需要的生活經歷。”那么，每一次的班級活動，我們的老師如果懷著一顆童心、帶童化的語言、心理、動作，也帶著童真，滿懷好奇的參與其中，那絕對獲得成功的。文章闡述到這里，我想還是用龔浩然、黃秀蘭學者的詩句來幫助我證明班主任工作迫切呼喚童心吧。“每天，您在現實與理想中徜徉，耕耘著一片神奇的土地，您奉獻全部的激情和心血，只為把稚嫩童心的門扉輕輕開啟。于是，氣勢磅礴的母親河的奏鳴，在同學們心中響起，振興中華的理想，融進他們的血液里。”