無聲勝有聲

王娟

人類的語言可以分為語言交際和非語言交際。非語言交際，尤其是體態語言，在英語教學中起著重要的作用。它由眼神接觸、面部表情、手勢、體態等部分組成。Grant&Hennings認為，課堂教學效果的82%通過教師的表情、舉止等非語言手段實現，而只有18%的信息通過語言行為達到[1]。國內著名學者也認為“英語教師不僅要引導學生使用良好的口語，而且要引導學生在課堂上正確使用肢體語言[2]”。小學是英語學習的重要奠基階段，大多數小學生不能用有限的詞匯、語法等來表達自己準確的觀點，肢體語言是必要的。教師們有時也不能用孩子們能理解的語言去和他們溝通、創造英語學習環境，所以肢體語言更是必需的重要途徑之一。

一、體態語言的分類

（一）面部表情，表現情緒的“晴雨表”

面部表情能迅速、充分、有效地反映出思想感情，很多時候一個表情勝過千言萬語。給積極思考，認真努力的孩子一個微笑，讓他們感受到肯定與贊許“Good job！”；給膽小怯懦的孩子一個微笑，讓他們感受到鼓舞與自信“You are good！”；給不小心犯錯的孩子一個微笑，讓他們感受到寬容與溫暖“You can do it better！”。對于故意擾亂課堂和違反課堂紀律的孩子，用一個直白的面部表情來表達憤怒，讓他們明白遵守紀律的重要性。在英語情緒教學中，嘴角上揚表達happy， 眉頭緊蹙表達worried ，瞪大眼睛張大嘴巴表達surprise， 滿面愁云表達sad，抿起嘴巴表達angry。

（二）眼神交流，打開心靈的“窗戶”

常言道，眼睛是心靈的窗戶，所以眼神接觸的重要性是顯而易見的。心理學家認為，眼睛可以表達無聲的語言；它有豐富的詞匯，比口頭語言更有吸引力。教師與學生的眼神交流越多，對彼此的關注就越多，就越能激發學生的學習興趣。因此，在教學中，目光接觸成為師生情感交流不可或缺的環節。上課前，用目光巡視全班同學，使他們盡快進入到學習狀態中來。在課堂上，教師應嘗試著用“眼神控制”替代“語言控制”，嚴厲的語言很可能會傷害孩子的自尊與心靈，眼神則更能有效傳達。當孩子回答問題錯誤時，用質疑的目光提醒孩子再認真思考，及時改正。當孩子在課堂上不專心時，一個短暫的注視能起到提醒的作用，同時也保護了孩子的自尊。教師不僅要用自己的眼睛來傳達情感，而且要從學生的視覺反饋中了解他們的內心活動。用洞悉的眼神去探索孩子眼神中的“小秘密”：專注、興奮、渴望、漠然、疲倦……

（三）手勢與姿勢，拉近師生的距離

教師能夠正確使用手勢和姿勢，它有助于口語的表達，也可以口頭語言更生動活潑、自然，提高聲音語言的魅力，提升教學效果[3]。用手指著黑板上的單詞、句子或圖片，提醒學生集中注意力“Pay attention！”；將手指放在唇間表示“Be quiet！”；將手指并攏手掌放于耳后表示“Speak aloud！”；將右手食指立于左手掌心下表示“Stop here！”；右手作出“三”的手勢表示“Read it for 3 times！”；將右手食指放于耳邊畫圈，表示“Listen carefully！”；伸出右手向前伸展表示“Please！”… 還有一些在組織活動時的口令，看到學生精神渙散，拍雙手“One，two，three！”，學生也拍手并喊到“Three，two ，one！”并立刻坐直坐好，不僅能吸引學生注意力，也能培養他們的紀律性。此外，一些姿勢與動作能拉近與學生之間的距離，當學生成功時，伸出右手與之擊掌“Give me five！”，一起分享成功的喜悅，拉近情感的距離。當學生犯下錯誤時，伸出手輕輕撫摸他們的頭，給予安慰，能夠讓他們從心靈上得到慰藉。

二、體態語言的運用

（一）語音教學

手指比劃向上和向下代表升調和降調，這個方法可以用在一起閱讀的詞匯和句子，突出英語語音語調的特點。平行拖動距離表示字母的長短音。使用夸大口語音的形狀來演示[4]。

（二）詞匯教學

使用體態語言，不僅能幫助學生理解，還能增強學生的記憶力。很多單詞都有對應的動作來表現，將詞匯串成歌謠等形式，讓學生參與其中，樂在其中，在輕松愉快的環境中學習。

（三）語法教學

小學階段的一些時態，如現在進行時，一般現在時，過去時，將來時，現在完成等，可以借助體態語言進行教學[5]。如在現在進行時教學中，可以設置一些正在進行的動作，如“walking、 running、 swimming”讓學生在音樂中一直進行自己的動作，體驗“現在進行時”的真正含義。

（四）會話教學

在一項對兒童的研究中表明：7～10歲兒童連續注意時間約為20分鐘，10～12歲兒童連續注意時間約25分鐘。在一個長會話教學時，可能會出現注意力下降的情況，這時讓學生們一邊分角色表演一邊學習是一個很有效的方法。不僅能讓他們樂在其中，也能加強教學的滲透力，同時也能加深記憶力。

良好的教學氛圍包括：教師生動的面部表情，飽含笑意與鼓勵的眼神，有效的姿勢與手勢。體態語言的使用不能盲目，要符合教師特點、學生的年齡特征、學習內容等。英語教學在一定程度上是一門藝術教學。體態語言作為一種非語言交際工具在英語教學中起著特殊的作用。需要重視的是如何在英語課上合理恰當地運用體態語言。因此，英語教學的重點是將體態語言口頭語言有機地結合，有效地完成英語教學任務，達到更高的水平。