高中英語有效性課堂教學(xué)初探

鐘鳴

【摘 要】目前，伴隨著新課程改革的逐步深入，如何提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為眾多教師關(guān)心的熱點問題。而對于英語課來說，如何吸引學(xué)生的眼球，增加英語課的課堂的魅力，是保證英語課堂的有效性的關(guān)鍵因素。然而影響課堂有效性的因素有很多，想要在根本上提高課堂效率，教師就必須得下足功夫。本文主要分析了增強(qiáng)高中英語課堂有效性的對策的五個主要方面，希望能夠促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語 有效性課堂教學(xué) 探索

隨著高中課改的逐步深入，教師們紛紛加入到有效性課堂的探索中來，本文將從五個方面闡述筆者對這一觀點的理解與想法。

一、合理地分層，充分了解學(xué)生

對學(xué)生進(jìn)行分層是分層教學(xué)的重要步驟，老師要學(xué)會根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平和他們的接受能力以及學(xué)生的個性特點將全體學(xué)生分成A、B、C三個不同的層次，比如，A層是班級里面英語基礎(chǔ)良好，知識接受速度較快、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生；B層是能夠和老師所教內(nèi)容同步，學(xué)習(xí)水平能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生；C層是學(xué)習(xí)英語較為困難的學(xué)生，總的來說，英語學(xué)習(xí)具有有一定的困難，因此，有的學(xué)生會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸感，會缺少學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的正確分層是老師對學(xué)生們因材施教的依據(jù)，只有充分地了解他的學(xué)生，才能制定出合適的教學(xué)對策。

二、分層制定教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)的有效性

分層制定教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)分層教學(xué)的必要保證，在高中英語教學(xué)的實踐過程中，如果教學(xué)目標(biāo)過低，就會造成A層學(xué)生在知識上的饑餓，覺得課堂上學(xué)習(xí)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；如果說教學(xué)目標(biāo)過高，部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就會跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，一步步地被老師所落下，最終造成對英語學(xué)習(xí)興趣的缺乏。因此，為了避免出現(xiàn)這種情況，老師在制訂這種教學(xué)目標(biāo)的時候，一定要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層制定。在具體的操作過程中，可以進(jìn)行如下的處理：即對于A層的學(xué)生，為他們制定的教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)該是要求他們完成課程基本要求的基礎(chǔ)上注重對英語知識的擴(kuò)展延伸，提高這類學(xué)生的分析英語問題和解決英語問題的能力。對于B層學(xué)生則要求她們要立足于課本知識，掌握課堂的基本內(nèi)容，這一目標(biāo)要求學(xué)生要有所獲得，有所學(xué)習(xí)。而對于C層學(xué)生的目標(biāo)要求則是盡可能地掌握本節(jié)課程的基本教學(xué)要求，尤其是對于課程標(biāo)準(zhǔn)要求必須掌握的詞、句等要在老師和同學(xué)的共同幫助下盡可能快地去完成。

三、課堂分層教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

課堂教學(xué)是提高英語學(xué)習(xí)水平的主要戰(zhàn)線。因此，不僅是教學(xué)目標(biāo)需要分層，課堂教學(xué)更要重視分層教學(xué)，同時，對學(xué)生要進(jìn)行分層指導(dǎo)。具體地說，在課堂教學(xué)的實踐過程中，對于比較簡單的問題，例如，單詞的朗讀讓C層學(xué)生來回答就更為合適，而對于句子的朗讀等環(huán)節(jié)讓B層學(xué)生來回答則更好一些，而那些英語教學(xué)中出現(xiàn)的對話練習(xí)最好是給A層學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，當(dāng)然，這種分層教學(xué)也是要隨著實踐的發(fā)展而不斷改變的，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)靈活把握，切實做到因材施教，讓每個學(xué)子都能有所收獲。

四、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，貫徹落實討論教學(xué)

和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍對于開展有效的課堂教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。首先來說，和諧的氛圍應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與討論，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)知識。課前教師要做好課前準(zhǔn)備，課堂上要給討論活動保留充足的時間和空間。在學(xué)生進(jìn)行討論時，要努力做到討論過程的和諧與愉快，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，立志營造出一種愉快、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要和學(xué)生保持平等的關(guān)系，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行對話和交流。

五、加強(qiáng)討論，做好評價，努力提升課堂效率

第一，在課堂討論的過程中，不僅要把握學(xué)生的情緒，還要對討論的過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和控制，讓整個討論過程始終圍繞著活動的話題，使話題不至于太過偏題，另外，要把握好學(xué)生的討論內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，并做好課堂總結(jié)，將課堂討論的整體效果提升到更高一級的水平。

第二，評價好英語課堂討論環(huán)節(jié)。對教學(xué)環(huán)節(jié)效果的評估離不開教學(xué)效果的評價，而這種評價對教學(xué)質(zhì)量的好壞起著重要的向?qū)Ш捅O(jiān)控作用。教師對討論式教學(xué)環(huán)節(jié)的評價，可以適時地對老師的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，這樣便于讓學(xué)生了解到自己在進(jìn)行討論環(huán)節(jié)的得失，讓教師了解到討論環(huán)節(jié)的組織和教學(xué)效果，并對教學(xué)活動進(jìn)行合理的調(diào)整。

對學(xué)生的評價要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步為主要目的。通過加強(qiáng)對討論環(huán)節(jié)的點評，讓學(xué)生深入了解、認(rèn)識自我，了解自己在課堂上的表現(xiàn)，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，并對在課堂上表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整和反思，從而，提高其英語學(xué)習(xí)能力。對于討論中的亮點問題，比如，學(xué)生的創(chuàng)新性思維、開拓性思維觀點等要適時地進(jìn)行鼓勵和表揚，從而，提高學(xué)生的積極性。對于實踐中所發(fā)現(xiàn)的問題，例如，知識錯誤、觀點錯誤、邏輯錯誤等，首先要求教師要肯定并鼓勵學(xué)生大膽的想象，然后要學(xué)會利用正確的知識與理論去指出學(xué)生想法中的不足之處。比如，討論“smoking”這一話題時，不同的學(xué)生會有不同的觀點，有些學(xué)生可能會提出“Smoking is helpful to ones thinking，it can renew ones energy and improve work efficency.”對于學(xué)生的這種想法，老師不能一味地否定學(xué)生，而是要肯定學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法并且要要善于觀察生活，然后老師要站在理性的角度為學(xué)生們分析吸煙的利與弊，最終總結(jié)出吸煙弊大于利，然后引導(dǎo)學(xué)生從生活中對自己的行為習(xí)慣加以控制，從而，提高學(xué)生的思想道德水平。

評價方式要具有多樣性。老師在對學(xué)生討論效果進(jìn)行評價時，應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)生自評、組內(nèi)評價與教師評價結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，總結(jié)討論課堂得失，真正地掌握學(xué)習(xí)英語的技巧的方法。教師要根據(jù)評價的綜合結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)并糾正問題，對評價過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行解決，教育指導(dǎo)行為表現(xiàn)不好的學(xué)，進(jìn)而，保證討論教學(xué)的效率和質(zhì)量。

六、結(jié)束語

本文主要對分層教學(xué)和討論教學(xué)兩種教學(xué)方法進(jìn)行了討論，作為高中英語教學(xué)有效性課堂的重要手段，這兩種方法在激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高教師的英語教學(xué)質(zhì)量等方面有著極為重要的意義。因此，在高中英語教學(xué)過程中，老師要加大對這兩種方法的分析和研究，最終，使其能夠為有效課堂更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]姜 云：高中英語有效性課堂教學(xué)方法分析

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