談小學(xué)音樂課堂的有效組織

湯章惠

在小學(xué)音樂課堂中，有的教師正經(jīng)受著課堂秩序混亂的折磨而焦頭爛額；有的音樂教師擅于計劃教案，想法很精妙，可在課堂中難以實施；為什么會這樣呢？其中最關(guān)鍵的問題就是出自于音樂課堂的組織是否有效。音樂課堂的有效組織是保證音樂課堂達(dá)到教學(xué)目的的重要保證。試問，在一節(jié)令師生雙方都感到沮喪的課堂上，學(xué)生除了看到一個壞脾氣的老師外，還能學(xué)到什么呢？課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，要組織好課堂教學(xué)，音樂教師必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到音樂教學(xué)中去。經(jīng)過多年的摸索嘗試，以及在縣、市、省級的各種比賽中不斷鍛煉總結(jié)，我對小學(xué)音樂課堂的有效組織提出了以下幾種方法與各位同仁共同交流：

一、常規(guī)訓(xùn)練的運用

1.固定環(huán)節(jié)的運用

一節(jié)音樂課，我有固定的幾個環(huán)節(jié)，一首動聽的師生接口式的《師生問好歌》；師生問好歌后，緊接是一段五秒鐘的富有激勵性的令人精神振奮的琴聲，伴隨這段音樂，同學(xué)們紛紛坐好，打好精神，這時我就會在黑板上打下一個課前準(zhǔn)備分?jǐn)?shù)，為這節(jié)課起歌良好的開端；一段動聽的練聲曲；簡短的聽音游戲和兩條節(jié)奏譜訓(xùn)練；一首新歌教學(xué)；學(xué)一種新的打擊樂器或用學(xué)過的樂器伴奏，進(jìn)行歌表演創(chuàng)編歌詞等；最后一首《師生再見歌》結(jié)束音樂課。這樣整節(jié)課既豐富又條理清楚，做到師生心里都有數(shù)。

2.固定口令的運用

我有一套固定的課堂常規(guī)口令。再者，音樂教師還應(yīng)學(xué)會用固定的琴聲組織音樂課堂，減少用嗓頻率，保護(hù)自己的嗓音。不同的琴聲代表起立、坐下、律動、安靜等不同要求。這幾個組織方法是否有效，就在于教師一以貫之的堅持。切勿今天一個口令，明天又是另一個口令，朝令夕改，讓學(xué)生無所適從，師生之間毫無默契，其組織作用就蕩然無存了。教師還要經(jīng)常維護(hù)口令的“嚴(yán)肅性”。在學(xué)生比較興奮的情況下，有時教師一次組織口令學(xué)生還沒有完全安靜下來，那么教師應(yīng)加重語氣再來一次。

二、游戲的運用

1.魔術(shù)節(jié)奏

在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時，在低年段中可用跑與走、快跑與慢走等語言幫助學(xué)生掌握個音符的節(jié)拍長短。也可以用房子格子的形式，每個格子代表一個四分音符。提問學(xué)生：這座房子里住著哪些音符寶寶呀？中年段可以為不同的音符編一些有趣的形象的音響來表示。高年段可用巧讀兒歌的形式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

2.拋繡球

可以用在跟學(xué)生講音樂知識的時候，比如唱五線譜，認(rèn)識音樂中各種記號等比較枯燥的課。找學(xué)生回答問題時事先準(zhǔn)備好一些小紙條，上面寫著題目，繡球拋到誰誰來回答，再由這位同學(xué)拋繡球。

3.擊鼓傳花或者放音樂傳樂器

用于抽查學(xué)生掌握歌曲演唱情況或用在創(chuàng)編節(jié)奏課，樂器傳到誰，誰就用該樂器編節(jié)奏。

4.模仿表演

可以用在動物歌曲或有故事情節(jié)的歌曲中，通過模仿各種動物形象或扮演各種角色理解歌曲內(nèi)容。

5.猜猜看

可以用在跟學(xué)生介紹打擊樂器的時候。準(zhǔn)備一個密封的盒子，里面裝了打擊樂器，請學(xué)生伸手去摸，感覺其形狀， 并把它畫出來，猜是用什么做的。可以引導(dǎo)學(xué)生給樂器起名，再深入解釋它的名字，探索它怎樣敲最好聽。最后用樂器為歌曲伴奏。

6.闖關(guān)游戲

根據(jù)教材內(nèi)容由易到難由淺入深，設(shè)置闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在高度興奮的狀態(tài)下輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

7.山谷回聲

用在學(xué)習(xí)力度記號或?qū)W習(xí)節(jié)奏時加強記憶。可以在師生之間也可以在組和組之間進(jìn)行。

8.小小音樂會

在半期或期末時進(jìn)行，主持、組隊、表演、班級布置等全部由學(xué)生自主完成，教師只做課外指導(dǎo)。這樣的活動對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高很快，也會讓他們更愛音樂課。

三、評價方式的運用

1.激勵性評價

教師要在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，每一個過程進(jìn)行激勵性的評價。 學(xué)生都有積極向上的一面，教師一個贊許的目光，一個點頭，一個笑臉，一句真不錯或你真棒的贊揚，一枚小獎品都是學(xué)生特別在意的。

2.競賽性評價

比賽競爭式評價，可以是個人之間的、組與組之間的、班級之間的，我?guī)缀踹\用于每節(jié)課，整個學(xué)期。我用得效果較好的是每組之間的評分，一進(jìn)教室，我就在黑板上寫上“第一組”“第二組”“第三組”“第四組”，然后按課堂各個環(huán)節(jié)進(jìn)行比賽評分，分?jǐn)?shù)高的組玩游戲或優(yōu)先用打擊樂器等，這樣，同學(xué)之間會互相監(jiān)督，誰也不愿給本組拉后腿，個個精神抖擻，精力充沛。學(xué)生們在競賽中又渡過一節(jié)興致盎然的音樂課。

3.表揚方式因人而定

我們都知道，在任何一個班級里都可以把學(xué)生大概分為三部分：“優(yōu)秀的”“良好的”“一般的”。在我的課堂教學(xué)過程中，對這三部分學(xué)生的表揚方式也完全不同。優(yōu)秀的學(xué)生其表現(xiàn)心態(tài)是充滿自信，各方面表現(xiàn)比較好，所以這類學(xué)生的表揚我一般采取用欣賞贊許的眼光暗示表揚，雖然沒說出來，但可以時時刻刻讓他們感受到老師欣賞地看著他們，所以做得更好。“良好的”是指那些處于中等狀態(tài)，他們自認(rèn)為“比上不足，比下有余”，所以對這部分學(xué)生我一般是采取獎勵加分的方法。最后一種就是指“一般的”學(xué)生。包括一些搗亂、調(diào)皮、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生在內(nèi)，這種學(xué)生難得聽到老師、家長、同學(xué)的表揚。對于這類學(xué)生，我采取的是：抓住瞬間的閃光點，迅速及時公開大聲地表揚他們。總之，表揚是一門藝術(shù)，每個學(xué)生都是不同的，作為音樂教師，我們要學(xué)會了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同而選擇不同的表揚方式。讓正確的表揚方式為你的課堂教學(xué)增添光彩。

小學(xué)音樂課堂組織教學(xué)是一個復(fù)雜而多樣的工作，它是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為小學(xué)音樂老師，要努力加強自身修養(yǎng)、塑造良好的教師形象，不斷學(xué)習(xí)，增強自身人格魅力，做到“為人師表”，親其師才能信其道。同時，還要積極組織課堂，靈活巧妙運用各種教學(xué)方法，營造一種民主、和諧、寬松、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生思維活躍，愛學(xué)樂學(xué)，從而喜歡音樂課。俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。如果教師課堂組織有效，整節(jié)課如行云流水般順暢自如，當(dāng)下課鈴聲響起的一剎那，師生雙方都會依依不舍，意猶未盡，更加期盼下一節(jié)音樂課的來臨！