運(yùn)用情感教育提高英語課堂教學(xué)的有效性

賈華省

【摘 要】教師情感教育是指教師用自己的一腔真情、一份愛心去感染、打動自己的學(xué)生，促使學(xué)生在這種充滿師生之愛的氛圍中積極地學(xué)習(xí)與生活。不難看出，教育過程中身負(fù)教育任務(wù)的教師的情感，對學(xué)生良好的情感表現(xiàn)、積極的情感品質(zhì)的開發(fā)具有示范、感染和促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】教師情感 教育 促進(jìn)作用

托爾斯泰說過，成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某一學(xué)習(xí)對象發(fā)生興趣時(shí)，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞就會處于興奮的狀態(tài)，而與之無關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞則處于抑制狀態(tài)，此時(shí)學(xué)生心情愉快，學(xué)習(xí)效率高。學(xué)生的積極性一旦被激發(fā)，他們就會學(xué)得更生動，更富有情趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都充滿了歡樂。學(xué)生最尊重有教學(xué)激情的教師，在課堂教學(xué)過程中，如果教師具有高昂的教學(xué)熱情，能袒露自己的真情實(shí)感，則會感染學(xué)生，形成師生間融洽的情感交流，有健康的智力緊張、學(xué)習(xí)情趣，和解決問題迅速、準(zhǔn)確，并迸發(fā)出創(chuàng)造性。這種“激情效應(yīng)”是一個(gè)優(yōu)秀的英語教師所必須把握的，也是一個(gè)成功英語課堂所必須具備的。

一、教師情感的作用

1.教師情感對教育教學(xué)的作用

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。情感也是打動人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動因。心理學(xué)研究表明，情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主要心理因素，積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識過程、意志過程、個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。

2.教師情感對學(xué)生的作用

心理學(xué)的研究認(rèn)為：當(dāng)人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達(dá)到接受對象時(shí)，主體的情感便對客體產(chǎn)生感染作用，對客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。如果教師有強(qiáng)烈的語言表達(dá)欲望，熱愛英語語言學(xué)科，以快樂的情緒與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)情景，相互開展交流對話，就會對學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和情緒產(chǎn)生巨大的感染力。

3.教師情感對本學(xué)科的作用

在教學(xué)實(shí)踐中，教師對英語語言學(xué)科的態(tài)度有以下幾種：一是熱愛英語語言學(xué)科，對開展師生間語言交流有濃厚的興趣。這種態(tài)度會影響學(xué)生也渴望用英語進(jìn)行交際。二是對英語語言情感交流沒有熱情和興趣，只是照搬課本上的交際情景套用，隨隨便便。這種態(tài)度很難使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)系真實(shí)生活創(chuàng)設(shè)語言情景的興趣，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到厭倦。由此可以看到：教師對英語學(xué)科的積極的情感對學(xué)生是多么的重要！

二、在英語課堂教學(xué)中怎樣運(yùn)用情感教育

1.建立對學(xué)生和自我的一種恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度

我在上英語課時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，他們的學(xué)習(xí)氣氛、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等明顯提高；情緒低落時(shí)，則趨于減力作用。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的執(zhí)著追求。”所以，課堂上，要讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的執(zhí)著追求，教師的情感要做到：

第一，對學(xué)生熱愛、了解。我有一次聽初二的思想政治課，教學(xué)內(nèi)容恰好是講老師伴我成長之我愛我的老師這一節(jié)。當(dāng)時(shí)上課的老師提了個(gè)問題：在你的學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪個(gè)老師最好？其中有位學(xué)生說：我覺得我初一的英語老師最好，因?yàn)橹挥兴试S我在上課時(shí)可以睡覺！聽到此話，又看看這位說話學(xué)生的凝重的表情，我不由的心頭一顫，且不論他說的是“正語”還是“反語”，我們的英語老師難道是這樣去愛自己的學(xué)生嗎？她真的了解這是學(xué)生課堂上最需要的嗎？學(xué)生的成績好，學(xué)習(xí)上有成就感，老師贊揚(yáng)他，同學(xué)羨慕他，學(xué)習(xí)上更是快馬加鞭。那些學(xué)有困難的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)情感已十分脆弱，而我們的老師卻讓他在課堂上睡覺，這是投以更多的愛嗎？給予更多的幫助嗎？我們了解了此時(shí)他們的感受了嗎？教師如能給予及時(shí)的激勵(lì)和鼓舞，一定會讓他們產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的激情，從而使他們的智力活動發(fā)揮到最高。

第二，對學(xué)生尊重、信任。我認(rèn)為和諧、民主的師生關(guān)系是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵。民主的教學(xué)，其核心是強(qiáng)調(diào)對個(gè)性的尊重。教師在教育中要尊重、信任、欣賞每一個(gè)學(xué)生。使學(xué)生產(chǎn)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、相信自己能學(xué)好的積極情感。李某同學(xué)，有進(jìn)步，受到表揚(yáng)，但有自滿自足的心態(tài)，我經(jīng)常這樣說：“真為你高興，我相信你有能力學(xué)得更好。”讓他體會到老師對他始終是信任的，促使他加倍樹立學(xué)好英語的信心。對學(xué)習(xí)努力卻跟不上其他同學(xué)的學(xué)生，我們應(yīng)該正視學(xué)生間存在的差異，尊重他們。課堂上不對他們提過分難的問題，以免令他們感到難堪。但也不輕言放棄，簡單的問題多留些機(jī)會給他們，可能他們也一時(shí)難以回答，這時(shí)老師千萬不可流露出諷刺、看輕他們的情感。

第三，學(xué)生真誠、平等。隨著社會民主進(jìn)程的加快，學(xué)生對平等的渴望遠(yuǎn)甚于包括教師在內(nèi)的任何一個(gè)群體或組織。我曾連續(xù)接任初三英語的教學(xué)工作，中途接班，很多教師第一步做的就是去前任英語老師或班主任那兒了解接任學(xué)生的情況。尤會注意去問哪些學(xué)生的成績是好的，哪些學(xué)生的成績需要教師第一批就先行“槍斃”，以便教師把自己的情感投向那些他認(rèn)為最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生身上。我從來不這樣做。在我眼里他們就是新學(xué)期學(xué)習(xí)英語的新生，我告訴學(xué)生：一切從零開始！拋掉以前對英語的消極態(tài)度，因?yàn)槟銈冇辛诵碌睦蠋煛Ｎ覍Υ蠹业牧私馐橇悖覀兊暮献鲄s是新的！做到一視同仁，平等對待，多一份真誠的相助。

第四，對自我勇于認(rèn)錯(cuò)。學(xué)生，包括教師自己，都認(rèn)為教師不應(yīng)犯錯(cuò)誤。但事實(shí)上，教師是人，不是神，要想絕對避免錯(cuò)誤，那太過于苛刻。哪位老師能說自己在教學(xué)過程中沒犯過錯(cuò)誤？又有哪位老師敢保證自己今后在課堂上不犯錯(cuò)誤？而教師面對教學(xué)中的錯(cuò)誤應(yīng)有的情感態(tài)度是：勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤！

我教初三英語有好幾個(gè)學(xué)年了。因此對其中的教學(xué)內(nèi)容頗為熟悉和自信。所以有時(shí)備課就有些馬虎行事。當(dāng)教學(xué)A Visit to the Museum of Natural History時(shí)，對visit 這個(gè)詞沒有做全面的備課準(zhǔn)備，講到它的動詞用法時(shí)，突然想到要與travel聯(lián)系起來，但課前又沒有作必要的整理，而轉(zhuǎn)念一想，我教了這么多年，還怕犯錯(cuò)嗎？于是，我就告訴學(xué)生：They can visit Beijing.意等于They can travel Beijing.為什么我會這么說，我記得它的特殊問句是：Where can they travel during the summer holiday？ 錯(cuò)誤是不言而喻的。問句中是在travel后省略了to ，如同問句Where are you going？一樣。回答時(shí)都應(yīng)加上to呀！可我很長時(shí)間都沒有發(fā)覺自己犯下的錯(cuò)誤。還是講Unit 14 Lesson 54時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀文時(shí)指出了這樣一句話：Because they were traveling to Beijing.老師，你以前講的不是這樣的！他還翻出了他記的筆記。我錯(cuò)了！這是我面對全體學(xué)生說的第一句話。教師能勇于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，體現(xiàn)著教師對教育教學(xué)知識的尊重，對學(xué)生的負(fù)責(zé)。教師勇于認(rèn)錯(cuò)，其實(shí)也是在用自己的人格熏陶著學(xué)生。

2.建立對英語教學(xué)材料的探索態(tài)度

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理是指教師從情感角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中充分發(fā)揮教師情感因素對學(xué)生的積極作用。

第一，對可見的有效的教學(xué)材料做很好的展示。有的教師認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容對自己來說已經(jīng)是十分熟悉和簡單的了，很難注入豐富的情感。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識。在學(xué)校教師與學(xué)生大都把英語作為升學(xué)考中所必須通過的科目，大量的單詞、語法、練習(xí)使學(xué)生感到枯燥無味。這就需要教師進(jìn)行合理的安排，盡可能地為他們創(chuàng)造條件和環(huán)境，使他們在英語的運(yùn)用中得到樂趣。語言和藝術(shù)是同源的，將藝術(shù)中那些為學(xué)生喜聞樂見的形式拿過來，來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是完全可能的。學(xué)生感受到了運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到交際目的后的愉快，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如教學(xué)Unit 17 The Missing Necklace時(shí)，用英語戲劇的形式讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更深切地理解英語閱讀文中角色的思想、情感、語言和行為。

第二，教學(xué)材料暗含的意義做很好的挖掘。在現(xiàn)行的初三英語教材中，有不少好英語閱讀文章如Make Our World More Beautiful； Under The Sea； Surfing； The Man Who Never Gave Up； Girls Beat Boys；Because Its There；……應(yīng)該說，這些都是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。我認(rèn)為要想獲得預(yù)定效果，必須通過教師對教材的深入挖掘、理解和體會，用自己情感去感化學(xué)生的情感。使學(xué)生懂得，對自己，要有自信心、自尊心、自強(qiáng)心；對別人，要有愛心、同情心、寬容心。正如莊子所說：“真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人。

三、結(jié)束語

生命，因?yàn)榧で槎利悾唤虒W(xué)，因?yàn)榧で槎鼊尤耍〗逃楦幸坏┰诮逃呱砩闲纬桑蜁a(chǎn)生巨大的力量，成為創(chuàng)造的動力，成為教育教學(xué)成功的關(guān)鍵，使教書育人成為教師生命中最光彩的篇章！

參考文獻(xiàn)

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