論“激發小學生名著閱讀興趣”的必要性

譚如強

近幾年來，在語文單元檢測中，我發現高分層次的人數越來越少了。而綜看整張卷面，大多數學生是在閱讀部分失分！與其他同事談起這個話題時，發現這種情況普遍存在，也讓老師們很頭痛！究其原因，其實就是孩子們閱讀興趣不濃，閱讀量少，導致視野狹窄，衍生物還有：理解能力的低下！雖然有的小朋友也喜歡閱讀，可總局限于讀一些漫畫書、小人書之類的價值不高，對他們的成長沒多大作用的書。無獨有偶，去年我參加兒子的家長會，德高望重的陳江平校長在會上匯報：高中生的課業多，根本沒有過多的時間去進行大量的課外閱讀，目前高中學生使用的課外閱讀資源，談論的經典名著，大多來自于小學時期的課外閱讀儲備庫！這一語震耳發聵！突然我感覺任重而道遠！陳校長這信息分享，給了我們當頭一棒：作為一位小學語文教師，激發、培養小學生閱讀名著的興趣，責無旁貸，也迫在眉睫！總結來看，有以下六個方面的原因。

1.經典名著于我們的意義

人類幾千年的文字文明史中，曾經出現過的書籍可以千萬、億萬計，真可謂是恒河沙數。但真正被譽為名著和經典的作品，卻是鳳毛麟角，少而又少。名著，即指有價值的出名著作；經典，即指傳統的具有權威性的著作。名著和經典，可以說是人類文明發展史的縮寫，能夠穿越時間的隧道和歷史的長河，為人們所長久研讀。名著和經典所表述的是思想傳承譜系中的精華，是各民族文字表達的典范之作。名著和經典的影響潛移默化，可以沉淀在個人的行為舉止中，成為一個人思想中最深沉的基質。因此可以說，是名著和經典塑造了一個民族的文化底蘊，注解著時代的精神風向。

2.中外學者，關于讀書的精辟論述

（1）蘇霍姆林斯基有關閱讀的論述：“學生到了中年級和高年級，能不能順利地學習，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。在他的腦力勞動中就沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時，比起那種不會同時閱讀和思考的學生來，情形就完全不同。”

他還提出了閱讀跟學習緊密聯系的主張，認為閱讀給學習創造“智力背景”，他還認為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”教師要把握和實施“學習”和“課外閱讀”兩套教學大綱。

（2）培根：“讀書可以鏟除一切心理上的障礙，正如適當的運動能夠矯正身體上的某些疾病一般。讀書給人樂趣、文雅和能力。”

（3）叔本華：讀書意味著利用別人的頭腦來武裝自己的頭腦。

（4）池田大作：不讀書的人，不光人要變得淺薄，也將被社會的前進步伐所拋棄。讀書不光能補充知識，還可以通過書籍使作者和讀者在對話中產生生命的共鳴，共同去塑造人生。

3.看全世界人均年閱讀量，感受“頂尖”與“領軍”是如何讀書的？

人均年閱讀64本的猶太人：猶太民族是一個災難深重的民族，但猶太人民憑著自己的聰明智慧，無論在全球金融界還是科學界，都卓有建樹，這與猶太人獨特的家庭氛圍相關；俄羅斯55本：俄羅斯人曾自豪地說：“讀書是俄羅斯的悠久傳統和民族習慣，是一種高尚的享受。”而且已變成了他們生活內容中不可分割的一部分；以色列50本；德國47本；日本45本……

2016年世界讀書日調查發現：我國全民閱讀狀況堪憂，每年人均紙質圖書閱讀量不足5本。為此，全國政協常委、民進中央副主席朱永新在全國兩會上11次提出了設立“國家閱讀節”的提案。為什么如此執著地希望設立“國家閱讀節”？朱永新認為，一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。沒有全民閱讀作為根基，全民素養的提高就是空話，中國夢就永遠只是一個遙遠的夢想。

“實踐證明，讀書就是用千百年來的人類智慧澆灌你，用許許多多一流的腦袋幫助你。”而讀經典名著，更能讓我們擁有更遼闊、更豐富的精神世界。長年閱讀，含英咀華，會在不知不覺中溫潤我們的情懷，拓展我們的格局，提升我們的境界。

4.《語文課程標準》有關閱讀教學的新理念和各學段的閱讀目標

《語文課程標準》小學階段對閱讀的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，背誦優秀詩文160篇，課外閱讀總量145萬字。

第三學段（5-6年級）：誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調節奏等體會作品內容和情感，背誦優秀詩文60篇（段）。利用圖書館網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

要達到這一要求，沒有良好的閱讀興趣是根本無法做到的，而只讀一些漫畫、小人書、連環畫之類的書籍也是難以達到的，為此我認為應該把學生的興趣扭轉到讀經典名著上來。

5.從學生的課堂表現及測驗考試來看，更需激發學生閱讀名著的興趣

“立身以立學為先，立學以讀書為本”。 腹有詩書氣自華。讀書根本上改變的，是一個人的氣宇與格局。

如我所在的學校位于霞山舊城區，緊挨東風菜市場。學生多來源于小販家庭或低保家庭。家長為三餐奔忙，哪顧得了孩子人生格局與發展等高雅論調？所以孩子出了學校，就有如出欄的羊兒，時間是有，只是忙著瞎玩閑逛。課堂上交流，所用的詞語貧乏，生活感悟講不出，更別談自己的觀點、主見，大多學生連如何表意、說話都很有問題。僅靠老師的課堂講述是遠遠不夠的，沒有“源頭活水來”的課堂注定是“死水一潭”，激不起“思想火花”的碰撞。所以，激發學生閱讀名著的興趣，培養學生有理解的閱讀能力，是多么重要和緊迫。唯有發展這種能力，才能從根本上解決語文閱讀知識檢測失分的問題。也唯有發展這種能力，才能拓寬學生的視野，才有可能讓讀書改變學生的命運，擴大學生的人生格局之談！

6.成就學生，完善教師

要給學生一杯水，教師自己就得有一桶水。要讓學生喜歡讀書，首先自己要喜歡讀書。很難想象一個不喜歡讀書的老師怎樣拓展課堂的知識，怎樣用生動活潑的內容啟發學生的心智。教師讀書，從讀書的內容到讀書這個行為本身都是相當有益的。所以，激發學生閱讀名著興趣實施的同時，也促使老師們去讀名著，多讀名著，從而充實自己，豐富自我，完善個人。

總之，激發小學高年級學生閱讀名著的興趣，不僅迫在眉睫，也功在千秋啊！