微課在初中歷史課堂教學中的有效運用研究

李小蘭

【摘 要】伴隨著當前信息時代的發展，微時代也隨之出現，并影響到現實生活當中的各個領域。而微課的運用，也在教育界引發了一場“教學革命”，筆者依據自身多年的教學實踐經驗，經過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了微課在初中歷史課堂教學中的有效運用，以期能夠為教育工作者提供一些有益的借鑒與參考。

【關鍵詞】微課 初中歷史課堂教學 有效運用研究

在當前的初中歷史教學當中，充分運用微課這一教學模式，能夠讓歷史教學方式更加多樣化，并能夠較好地體現出初中歷史教學的實效性。微課既可有助于學生進行自主思考、自主學習，同時，還能夠有效地拓展初中歷史教學內容。作為歷史教師，不僅要具備淵博的歷史專業知識，同時也要能夠熟練地運用微課，并在教學實踐當中充分運用微課進行教學。筆者通過下述幾個方面，充分論述了如何在初中歷史課堂教學中有效地運用微課這一教學模式。

一、運用微課教學，充分激發學生學習歷史的興趣

在當前的初中歷史教材當中，通常會較多地涉及到歷史的背景知識、史料知識、歷史事件、歷史分析，由于這些歷史知識具有一定的抽象性，學生在學習的過程當中，難以較好地理解與掌握這些相關的知識。因此，就會導致了學生在學習歷史的過程當中會感到較為枯燥乏味，缺乏學習歷史的興趣。而通過將微課運用到歷史教學當中，能夠以影音結合的方式，生動有趣、直觀形象地展現出歷史知識，充分激發學生學習歷史的興趣。微課能夠較好地針對教學當中的重點與難點來進行教學，可使教學內容變得更加豐富多彩。例如，教師在教學《鴉片戰爭》一課時，本課的重點與難點是：林則徐采取了哪些禁煙措施？虎門銷煙在中國近現代歷史上具有什么樣的意義？如何正確理解自鴉片戰爭之后，中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會？這些問題所涵蓋的知識點較為廣泛，不利于學生理解與掌握，因此，筆者根據上述的教學重點內容，精心制作了《鴉片戰爭》的微課視頻。在微課教學當中，當學生看到《鴉片戰爭》的影視視頻片段，并看到微課視頻當中所總結的精煉的課文文字時，學生就能夠通過微課學習，首先從宏觀方面把握住了鴉片戰爭對于中國近現代歷史的重要影響作用，再逐步的對史料進行分析與研究，進一步認知與了解了鴉片戰爭的全面歷史知識。此時，筆者再適時提出了相關的問題，讓學生進行思考與討論，從而形成了師生之間的良好交流互動，取得了最佳的教學效果。

二、運用微課教學，有效地培養學生自主學習的能力

通常而言，微課教學，可有效地突破時空的限制，可為學生提供“自助式”的學習，能夠讓學生隨時隨地進行學習，因此，運用微課教學，有利于構建起學生自主學習的良好氛圍，有效地培養學生自主學習的能力。例如，教師在教學《辛亥革命》一課時，教師可制作微課視頻，首先讓學生通過微課學習課文內容。再讓學生開展合作探究，重點解決“辛亥革命的歷史意義以及局限性的表現”這兩個問題。并通過啟發式的問題，讓學生進行自主思考與自主學習，并立足于自身所了解到有關辛亥革命的知識，與微課視頻當中的相關知識內容進行融合理解，并有效地探究出上述問題的答案。同時，也能夠讓學生深入地理解：辛亥革命推翻了中國兩千多年的封建帝制，建立了亞洲歷史上首個資產階級共和國，但是，由于辛亥革命是一場資產階級領導的革命，因此，革命并不徹底，具有較大的歷史局限性。通過微課的歷史課堂教學，能夠有效地提升教學效率與教學質量，讓學生通過自主思考、獨立分析與總結問題，讓學生能夠積極主動地參與到歷史教學活動當中，從而有效地提升了學生的自學習能力。

三、運用微課教學，可有效的提升課堂教學效率

歷史課原本應是具有較強故事性與趣味性的學科，但是，由于初中歷史教材當中對歷史知識是平鋪直述的講述，因此，學生會感到學習歷史枯燥乏味。但是，如果將歷史知識制作成為微課視頻內容，就會讓歷史知識變得生動有趣，教師可通過微課拓展歷史知識領域，充分運用圖片、影視劇、紀錄片、文字材料拓展教學內容，較好地還原歷史，使歷史能夠變得更加直觀形象，可有效地提升課堂教學效率。例如，在教學《新中國的外交》一課時，筆者在所制作的微視頻中補充了下述的知識內容：新中國成立之后所面臨的那些較為嚴峻的國際形勢，新中國外交的“和平共處五項原則”的思想內涵，以及中國對世界外交發展史所做出的重大歷史貢獻，并在微課中播放反映新中國外交成就的珍貴老照片，充分展現出新中國外交家的風采，以及新中國外交在國際外交發展史上所發揮的重要作用。在教師的引導與學生的自我探究下，深入地理解與掌握了新中國的外交的國際背景、我國外交的偉大成就，激發起了學生進行探求學習的強烈求知欲，促進了學生的學習積極性，從而真正體現出高效的歷史課堂教學。

四、結語

總之，在當前的初中歷史教學當中，充分運用微課這一全新的教學方式，既可有助于學生進行自主思考、自主學習，同時，還能夠有效地拓展初中歷史教學內容，有效地提升學生的歷史綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。

參考文獻

[1]宋玉紅.微課在初中歷史課堂教學中的運用初探[J].新校園（中旬），2017（04）：101.

[2]張靜波. 微課在初中歷史教學中的應用研究[D].河北師范大學，2017.

[3]譚麗霞.微課在初中歷史課堂教學中的運用[J].中國教師，2016（S2）：116.

[4]張雪芹.微課在初中歷史課堂教學中的有效運用[D].曲阜師范大學，2016.