職業(yè)院校“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

[摘要]文章首先論述了職業(yè)院校實施“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，然后分析了職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的突出問題，最后提出了職業(yè)院校“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑：面向全體學生，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育；結合專業(yè)教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的分層分類建設。

[關鍵詞]職業(yè)院校 廣譜式 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式 專業(yè)教育

[作者簡介]陳加強（1985- ），男，山東濰坊人，廣東輕工職業(yè)技術學院，講師，碩士。（廣東 廣州 510220）

[課題項目]本文系2017年廣東輕工職業(yè)技術學院常規(guī)性教學改革課題“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的研究與實踐”的階段性研究成果。（項目編號：JG201724，項目主持人：陳加強）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）12-0063-03

作為一種全新的教育模式，“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式一樣，都是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，但是它強調教育內容的普及性、教育對象的全面性，是面向全體學生、結合專業(yè)教育、融入人才培養(yǎng)全過程的教育模式。實踐證明，“廣譜式”模式可以有效提升職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，值得推廣應用。

一、職業(yè)院校實施“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.受教育者自我價值實現的需要。馬斯洛按照從低到高的順序將個體需求劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我實現需求，并且認為個體在低級需求得到滿足之后，便會追求更高層次的需求，而很少有人能夠達到最高層次的自我實現需求。“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為大學生自我實現需求的實現提供了可能。該模式充分尊重學生的主體地位，教師在學生學習的過程中是引導者，學生可以在自己興趣愛好和實際情況的基礎上，從眾多項目中擇選出最適合自己的項目。

2.整個中華民族創(chuàng)新能力提升的需要。一個民族想要在當今時代求生存、求發(fā)展，就必須重視創(chuàng)新。首先，大學生是最具創(chuàng)新精神的群體。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效是衡量一個民族是否具有創(chuàng)新能力的重要評價指標。其次，創(chuàng)業(yè)是一個極富創(chuàng)新精神的行為。在創(chuàng)業(yè)過程中，每個企業(yè)都無法擺脫從小到大、從弱到強、從稚嫩到成熟的發(fā)展過程，并且企業(yè)的發(fā)展離不開企業(yè)中每個個體創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

3.職業(yè)院校實現內涵式發(fā)展的需要。提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要目標，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需要職業(yè)院校、企業(yè)、政府、學生等協同合作、多方聯動。“廣譜式”模式引入職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，院校應更新教育理念，根據市場需求不斷調整人才培養(yǎng)計劃與方案、完善課程體系，以期培育出更加符合崗位需求的創(chuàng)新型、應用型人才。

二、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題

1.針對少數學生開展相關教育活動。隨著高等教育大眾化、普及化，大學生就業(yè)難問題逐漸引起社會的廣泛關注，以至于很多人將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育錯誤地理解為是幫助畢業(yè)生就業(yè)，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展只是針對很少一部分學生，受益面小，大部分學生還只是看客。事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應該被狹隘地認定為是緩解就業(yè)壓力的手段，而應該將其作為職業(yè)院校內涵式發(fā)展的重要抓手，是為了使培養(yǎng)出來的人才更加符合市場發(fā)展需要。很顯然，這種針對少數學生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“廣譜式”模式強調的全覆蓋性是矛盾的，是無法滿足學生綜合素養(yǎng)提高需要的。

2.未能實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的完美對接。當下，職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育基本上處于兩條平行線，職業(yè)院校并沒有清楚地認識到兩者之間的密切關系，更不用說將兩者融為一體了。通常，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程被納入通識類課程，與專業(yè)課程分別屬于兩個體系，職業(yè)院校還沒有搭建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間互動的橋梁，造成這兩種教育形態(tài)各自為政，學生很難將自己從這兩種教育中學到的知識聯系在一起，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性不強。可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的對接問題不是設置幾門課程就能解決的。想要真正做到“我中有你、你中有我”，就應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于職業(yè)院校人才培養(yǎng)全過程。

3.未能向受教育者提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務。當前，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要針對的是在校大學生，而忽視了對剛走出校門、步入社會的畢業(yè)生的再教育，所以說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務還沒有實現全方位。剛畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)的大學生會遭遇很多困難，迫切需要母校給予必要的支持。雖然他們已經接受過一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是在具體行為開展的過程中，還將面臨很多艱難險阻，這時候母校作為堅實后盾，若能提供一些必要的幫助，將有效地引導他們規(guī)避風險，使得創(chuàng)業(yè)之路更加順暢。

三、職業(yè)院校“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

1.面向全體學生，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育。第一，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展應該面向全體學生。“廣譜式”模式的核心理念是“面向全體學生”“結合專業(yè)教育”“融入人才培養(yǎng)全過程”，基本目標是“全覆蓋”“分層次”“差異化”。因此，職業(yè)院校應該從學生發(fā)展角度出發(fā)，提供學生真正需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容。

第二，職業(yè)院校的管理者、教師都應該明確認識到培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重要性。包括學生在內，學校上下都應該了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并將其貫穿于教育活動全過程。意識是行動的先導，職業(yè)院校只有從思想上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能切實開展有效的宣傳教育活動，進而面向全體學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程，提升全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三，職業(yè)院校應該明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于提高受教育者的綜合素養(yǎng)，這也是受教育者職業(yè)生涯實現可持續(xù)發(fā)展的保障。因此，職業(yè)院校應該通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)良好的就業(yè)意識；引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第四，職業(yè)院校應該積極為“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展創(chuàng)設良好的環(huán)境。（1）完善校園網上專門針對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的咨詢與服務專欄。該網站可以把學生最為關心與需要的課程開設情況、相關培訓活動的開展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動的信息、相關項目的申報情況、政策法規(guī)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例等加以整合與歸類，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全程指導、一站式服務；該網站也可以為學生提供網上交流平臺，使得學生通過網絡分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心得體會。（2）定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、競賽、經驗交流會等活動，讓專業(yè)人士為學生講解相關政策法規(guī)、最新理論成果、實踐經驗等。

2.結合專業(yè)教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的分層分類建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想取得顯著成效，就應該為學生提供有針對性的教育，而教育教學活動的開展離不開課程建設。“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設主要從兩個方面落實，即學生專業(yè)背景和培訓需求。

第一，結合院校自身學科與專業(yè)特色，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的完美對接。“廣譜式”模式是一種具有針對性的教育，這就要求職業(yè)院校為不同學科背景的學生提供符合其專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即轉變傳統思維定式，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的對接。

一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中融入專業(yè)教育，這樣可以使學生在通識教育中加深對專業(yè)知識的理解與認知，促進將理論知識轉化為實踐技能。通識教育的核心在于培養(yǎng)學生的整體素質，而并非培養(yǎng)學生在某一領域的專業(yè)知識；專業(yè)教育能夠發(fā)展學生的個性特長。具體來說，職業(yè)院校可以在校本通識教材中添加當地企業(yè)家的具體創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)業(yè)方法等內容。

另一方面，在專業(yè)教育過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣可以使學生在專業(yè)知識的學習過程中激發(fā)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的火花。具體來說，職業(yè)院校可以挖掘和充實各專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。例如，各專業(yè)結合人才培養(yǎng)目標設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓環(huán)節(jié)。

第二，結合學生培訓需求與個性特點，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色課程體系建設。

首先，針對課程開設對象的差異性，開設個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。（1）“廣譜式”模式的顯著特點之一便是差異性，它主張為學生提供個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滿足每個學生的發(fā)展需要。誠然，并不是每個學生在畢業(yè)后都會選擇自主創(chuàng)業(yè)。職業(yè)院校應完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，做到面向全體、培養(yǎng)重點。面向全體是指全體學生都能接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)重點強調的是為參與創(chuàng)業(yè)活動、實施創(chuàng)業(yè)行為的學生提供有針對性的指導或培訓，提高創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能。（2）職業(yè)院校應該為不同階段的學生開設不同的課程。例如，為大一、大二學生開設創(chuàng)新意識類與創(chuàng)業(yè)知識類課程，以有效解決這一階段的學生缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神的問題，使他們根據自己的專業(yè)背景、興趣愛好來制定職業(yè)生涯規(guī)劃，從而盡快地從學習的迷茫中走出來，樹立切合自身發(fā)展的職業(yè)理想；為大三、大四學生開設創(chuàng)業(yè)素質類與實操類課程，使他們在前兩年專業(yè)學習的基礎上精準地定位創(chuàng)業(yè)方向，并有針對性地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而明白創(chuàng)業(yè)中會遇到的種種難題以及該如何應對。

其次，基于課程開設對象的差異性，不同年級實踐課程的開設也應該有所不同。例如，針對低年級學生，實踐課程應該以參觀、實習、調研等活動為主，以提高他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本認識；針對高年級學生，職業(yè)院校應該經常舉行各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動，以著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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