試論小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理的有效性結(jié)合

李景巖

【摘 要】處于小學(xué)階段的學(xué)生尚沒有形成穩(wěn)定的價值觀，具有很強(qiáng)的可塑性，他們無論是在生活中還是學(xué)習(xí)中都會受到外界的影響，而作為一名小學(xué)教師，特別是班主任要給予學(xué)生及時正確的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)班主任肩負(fù)著管理班級，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德以及養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的職責(zé)，而小學(xué)語文教師所教授的語文內(nèi)容恰好是可以熏陶影響學(xué)生行為，樹立學(xué)生正確價值觀的學(xué)科。在語文教學(xué)過程中，語文教師會教給學(xué)生如何做人，如何做事，教給小學(xué)生很多道理，這與班主任的管理工作不謀而合，具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。因此，將小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作相結(jié)合對促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展具有重大的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 班主任管理 有效性結(jié)合

在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)不能再像以往那樣只關(guān)注學(xué)生語文知識的傳授，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感與價值觀的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中注重學(xué)生情感體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。而班主任管理工作主要就是負(fù)責(zé)管理班級，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這一系列的班主任管理工作都需要班主任通過情感熏陶，言語教育，行為表率等來逐漸達(dá)成管理目標(biāo)。由此看來，語文教學(xué)恰好給了班主任管理工作的進(jìn)行一個很有效的途徑，在語文教學(xué)過程中融合班主任管理，通過不著痕跡地熏陶和影響，從而使學(xué)生在語文課輕松的學(xué)習(xí)氛圍里逐漸樹立正確的價值觀，形成健全的人格，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作的結(jié)合也需要一定的技巧，不能盲目隨意，要講求有效性。如若不然，就可能會導(dǎo)致適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，影響小學(xué)語文正常的教學(xué)工作，因此語文教學(xué)與班主任管理要有效融合，只有方式正確，才能發(fā)揮出其最大的效益。

一、深度挖掘語文教材，結(jié)合故事展開對學(xué)生的思想教育

小學(xué)語文教材是根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點來編制的，因此，其中有很多豐富多彩的、頗具寓意的小故事，這都是小學(xué)生所喜聞樂見的。語文教師應(yīng)該深度挖掘語文教材，在備課時就要將這些富含寓意的具有教育意義的小故事與班主任管理有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在語文課堂上通過聽故事的方式領(lǐng)略故事中傳達(dá)的價值觀，從而內(nèi)化成學(xué)生自身正確的價值觀，形成良好的道德品質(zhì)。同時，小學(xué)語文教學(xué)中采用講故事的方式向?qū)W生傳達(dá)正確的價值觀更加能夠激發(fā)出學(xué)生的情感共鳴，使思想教育就如同春雨般潤物細(xì)無聲，避免了班主任管理工作中枯燥的、容易引起學(xué)生厭煩情緒的說教教育。例如語文教師通過講授《孔融讓梨》的故事，讓學(xué)生們學(xué)會謙讓；通過教授《愚公移山》的故事，讓學(xué)生們學(xué)會堅持。諸如此類的寓意深刻，又有趣味的小故事在語文教材中還有很多，語文教師要懂得從教材中挖掘有價值的信息，結(jié)合班主任管理對學(xué)生進(jìn)行教育。

二、利用語文教學(xué)組織形式加強(qiáng)班主任管理工作

在語文教學(xué)中，其教學(xué)組織形式同樣能夠加強(qiáng)班主任管理工作。首先，語文課內(nèi)教學(xué)中，語文教師會采取多種教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生求知欲還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如語文教師在教學(xué)中讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論、小組合作，這種教學(xué)組織形式使學(xué)生在發(fā)揮了其自主性的同時還鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使班級力量更加凝聚，使同學(xué)之間能夠互幫互助，在語文教師的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生形成了美好的品德，并且有效加強(qiáng)了班主任管理。其次，語文課外教學(xué)中，語文教師要注意學(xué)生們在實踐活動中的情感與行為變化，可以在寫作課組織學(xué)生到校園里進(jìn)行觀察，組織夏令營、春游等等活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然并愛護(hù)大自然。在口語交際教學(xué)中讓學(xué)生談一談大自然并引發(fā)學(xué)生感悟，通過討論或是辯論等方式說一說我們身邊有關(guān)于人與自然的那些事，最終得出我們該如何愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境。通過說一說與寫一寫，讓學(xué)生在實踐活動中升華情感。并且在實踐活動中有利于語文教師觀察學(xué)生的為人處世的態(tài)度與做法，有利于及時引導(dǎo)與糾正，這對于促進(jìn)班主任管理同樣具有重要的意義。

三、通過語文教學(xué)滲透思想教育，促進(jìn)班主任管理

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們經(jīng)常采用的一種讓學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的方式就是朗讀。在小學(xué)語文課文中往往蘊(yùn)含著很多基本的做人處事道理，它們淺顯易懂，因此，語文教師在教學(xué)中可以通過先提問問題的方式，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)行朗讀課文，讓學(xué)生在理解了課文中心思想的基礎(chǔ)上得到思想教育。其次，語文教師可以好好利用寫作課，讓學(xué)生留心觀察身邊的人和事，社會上發(fā)生的熱點新聞，以此為題材，讓學(xué)生各抒己見，互評互點，其間語文教師給予正確引導(dǎo)，使學(xué)生在實實在在身邊發(fā)生的事件中去辨別是與非，得到思想的教育，從而形成正確的價值觀，形成良好的思想品德，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，促進(jìn)班主任管理工作。同時在語文課堂上語文教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生各抒己見，深入了解到不同學(xué)生的情感思想以及行為特點，為班主任管理工作提供了信息基礎(chǔ)，便于班主任有針對性地進(jìn)行管理教育。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段，具有極強(qiáng)的可塑性。而語文教學(xué)無論是從其教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)組織形式方面來看都是促進(jìn)班主任管理的有效途徑，將小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)班主任管理教育的無形勝有形，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中潛移默化的形成了美好的思想品德，樹立了正確的價值觀以及促進(jìn)了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要善于運用教材中所傳達(dá)的正確價值觀，利用朗讀、作文、實踐、讀后感、觀后感等等教學(xué)形式來滲透學(xué)生對美好情感的體驗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)班主任管理的順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]周旋.小學(xué)班主任班級管理對策研究[J].現(xiàn)代交際.2014，12（10）：172-174.

[2]王玲.小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合分析[J].吉林教育2015，12（01）：129-130.

[3]王宏娟.淺議小學(xué)班主任管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合[J].科技資訊.2015，07（23）：109-110.

[4]張金魚.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策研究[J].學(xué)周刊2014，09（38）：151-152.