苔花如米小，也學牡丹開

張玲飛

【摘 要】經典詩文是中華民族文化的瑰寶，其博大精深的內容，源遠流長的思想，深刻雋永的意義為后人所稱頌。小學階段是一個人記憶的黃金時期，在此階段擇經典詩文之精華，開展有效經典詩文誦讀意義深遠。本文從為何學、學什么、怎么學三方面展開闡述，探尋適合小學一年級的“經典誦讀”之路。

【關鍵詞】國學 經典 誦讀

“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。”《為學》開篇之言擺明的態度顯而易見：不選捷徑，一步步、一天天拼命、認真、踏實地拿出行動，積以時日，夢想變為現實，事業獲得成功，這就是非凡的“經典誦讀”。

小學階段是記憶的黃金時期，更應引導孩子誦讀經典。一年時間，一（2）班的孩子已背誦《日有所誦》、《走進國學》、《文言啟蒙課》，共積累兒歌、童謠80篇，古詩詞24首，文言文32篇，各類經典片段18篇。經典種子種在孩子們心里，必將在他們的生命里開花。一年來孩子們讀之、誦之、喜之、樂之，與經典為伴，令人感受著充盈于心間的那種愉悅感。當下誦讀經典，不僅孩子讀，大人也來讀。往大處說，寄托著中華民族的傳統文化，意義重大，已引起教育界及全社會的普遍關注。

一、少壯需努力——為何學

經典詩文是中華民族文化的瑰寶，其博大精深的內容，源遠流長的思想，深刻雋永的意義為后人所稱頌。國學中的思想及人物言行會直接對學生身心發展產生積極的作用。有專家稱，如果一個人在他兒童心靈最純凈、記憶力最好的時候接觸最具智慧和價值的國學經典，可以奠定他一生高遠的智慧和優秀的人格的基礎。《義務教育語文課程標準》（2011版）要求學生背誦古今優秀詩文，包括中國古代、現當代和外國優秀詩文，具體篇目可由教科書編者和任課教師推薦。心理學研究表明小學階段是學習語言和養成的最佳時期。在此階段更應該充分利用學生記憶力強，學習時間充裕的良機，擇經典詩文之精華，開展有效經典詩文誦讀。這對于傳承經典文化，陶冶兒童情操，塑造兒童靈魂，有著舉足輕重的作用。

二、小渠清如許——學什么

浩瀚五千年，中國傳統文化博大精深，經典著作汗牛充棟。教師作為學生學習的引導者，首先要解決的是如何幫助學生尋找適合他們誦讀的書目。

1.《日有所誦》開啟誦讀之門

《日有所誦》是一套為孩子們量身定做的兒童誦讀教材。教材以兒童為本位，所選文本從兒童的心性出發，皆是音韻和諧、朗朗上口之作，能打開兒童的心靈，啟迪兒童的智慧，讓兒童喜讀、樂讀。剛入一年級的孩子識字水平不一，未掌握拼音也不具備獨立閱讀的能力。剛開學，部分孩子未能適應小學生活，早讀開始還在校園里玩耍，得找本書讓他們讀讀才行，而且所選誦讀文本內容要足夠有趣，這樣才能有效激發他們誦讀的興趣。經過精心挑選，我們選擇了薛瑞萍老師主編的《日有所誦》。第一篇《數字歌》巧妙地把數字和孩子們的游戲練習在一起，“一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，十個手指頭，就是兩只手。”整首兒歌節奏明快，押韻順口，筆者領著孩子們讀，讓他們做動作讀，沒讀幾遍大部分孩子已經會背。筆者引導孩子們用手指讀，教他們如何做到眼到、手到、口到，孩子們興趣盎然。早讀課上，這樣短小有趣的兒歌孩子們每天可以背兩到三篇，每天誦讀的量根據篇幅長短和孩子們的接收程度來調整。不到兩個月的時間，班里大部分孩子已將小學一年級《日有所誦》背完。

2.《走進國學》傳承經典文化

復旦大學楊玉良校長曾說：“我們培養的學生，要有對個人，對整個國家，對人類的責任感。如果學校教育只重視知識，不重視德性培養，那么培養的人越有知識，越可能成為社會的禍害。”走進國學，誦讀經典可以讓孩子們親近母語、增長見識、修身養性、了解歷史、傳承文化。中華民族五千年的文明，國學經典層出不窮。作為一年級孩子的國學啟蒙書，我們選擇了《走進國學》。《走進國學》是由浙江科學技術出版社出版，全書共八單元，其中前面七單元每個單元六篇詩詞或經典片段，第八單元為兩篇臺州方言俚語和兩篇臺州童謠。這是一本注音讀物，有了拼音這根拐杖孩子們學習起來就輕松多了。早讀課上，我們或跟讀或自由讀穿插拍手操等游戲，孩子們學得不亦樂乎。除第三單元《聲律啟蒙》節選較為復雜，孩子們需要兩天一篇，其余內容一天一篇，兩個月的時間，一年級的《走進國學》被孩子們順利拿下。

3.《文言啟蒙課》鑄就精神家園

臺灣作家龍應臺曾說過：“沒有文言文這把鑰匙，你就是對這個世界目盲，而且傲慢地守在自以為是的狹隘現代里。”學者張中行認為：“兩三千年來，文言用它的無盡藏的表達手法的寶庫，為無數能寫的人表達了他們希望表達的一切，并且如蘇軾所說‘意之所到，則筆力曲折，無不盡意。”我們的孩子不應該是對這個世界目盲的人，他們有條件學習文言文，愛上文言文。《文言啟蒙課》一書就有如此的魅力。全書分八個單元，每單元有相對獨立的主題，如遠古的人、孝為先、學習的秘密等，文章短小有趣，孩子們讀之、誦之，從一個個古人的故事中發現一個更真、更善、更美的自己。

三、源頭活水來——怎么學

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”知道經典誦讀的重要性，不如每天快樂的行動起來。從知之到樂之是一個“質變”的過程，而在這個過程中，方式方法起著催化的作用。

1. 定時定點誦讀

清晨來到校園總會聽到班里傳來朗朗的書聲，誦讀小班長正帶領全班同學誦讀經典。只要有熱情，聲音響亮，吐字清晰，人人都可以來當誦讀小班長。早讀課上，老師領著全班同學有序開展活潑有趣的誦讀活動。誦讀時，教師從學生的坐姿、運氣等方面指導，帶上動作，讀出不同的語氣語調，從一開始一句一句跟讀到看拼音自由讀再到有滋有味地誦讀，孩子們一天天的進步有目共睹。

2.隨時隨地誦讀

經典誦讀處處在，貴在持久巧安排。與經典相伴的孩子們不僅課內喜歡讀，課余課外同樣喜歡誦讀經典。放學鈴聲響起，班長一聲號令，全班齊背“三字經﹒首孝悌……”孩子們邊背邊整理書包，動作麻利有序。別慌，隊伍行進的路上我們還可以來幾首。放學途中，坐在爸媽的車里也來展示一下今天的誦讀成果吧，別看年紀小，背起國學可比爸媽強多了。回家寫完作業又迫不及待地背了起來，子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”復習完之前的順便也預習一下明天的背誦內容，沒讀幾遍竟然會背了。看來在長期的堅持下，孩子們的記憶力得到了很好的開發和鍛煉。

3.各種競賽誦讀

為了激發學生誦讀經典的興趣，課堂上筆者經常開展各種形式的競賽。如“聲律啟蒙”吟唱比賽，孩子們跟視頻或錄音在家自學，課堂上搖頭晃腦地吟唱起來“云對雨，雪對風，晚照對晴空……”“春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘……”稚嫩的聲音在校園上空飄蕩。弟子不必不如師，師不必賢于弟子，課堂上的師生競賽是孩子們最喜歡的。如教學文言文《鉆木取火》，師領著孩子們讀了幾遍，幫助孩子大致理解句子意思后師生比賽誦讀，孩子們興致高漲，特別是孩子贏了老師，那小臉開得比花還嬌艷。

4.搭建平臺誦讀

小學生對各種活動是非常感興趣的，在引導孩子們經典誦讀的道路上我們搭建了各種平臺。我校有良好的經典誦讀的氛圍，每周一升旗儀式前各班會輪流到主席臺進行經典誦讀展示，形式豐富，或誦、或吟、或唱。每當這時，我班的孩子總會蠢蠢欲動，他們多想成為臺上的一員。隔周的班隊課上我們會進行“經典誦讀主題隊會”，孩子們或個人或小組紛紛上臺展示，學過舞蹈的孩子還能跟著邊跳邊唱。每天班級群的微信背誦打卡更是他們展示的理想舞臺，部分孩子為了讓自己的誦讀效果更佳，拍視頻前還要特地打扮一番。如一次誦讀《女媧造人》時，一女生特地換上飄逸的長裙，邊誦讀邊做動作，讀得有板有眼，有神有韻有味道。

5.融會貫通誦讀

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”有了長期的積累，再加上自己的思考，久而久之便會融會貫通。經典國學啟蒙階段重在積累，積累多了便功到自然成。我們學習經典、誦讀經典，最終希望經典能融入孩子們的生活，從經典中獲得啟示完善自己的生命。如教學部編教材一下《一個接一個》這篇課文，學完課文內容后，師問：“如果你是文中的孩子，上課鈴響了你會怎么想？”一生舉手回答：“我不會不開心，上課多好呀，可以學到很多知識，我最喜歡上課了！”另一生評價：“老師，我覺得他已經做到了樂之者”。原來前幾天領著他們讀了《論語﹒雍也》“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”多么到位的評價！多么有內涵的評價！這就是經典的魅力！

“苔花如米小，也學牡丹開。”每日堅持誦讀，就是練心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養是詩性，也是定力和靜氣。經典不是用來仰望的，經典誦讀，可以說是課程改革中一場既廣泛又深入的“薪火傳遞”，其本質上是一種文化傳承和文化重建。在誦讀經典中弘揚中華民族優秀傳統文化，加厚學生的人文底蘊，我們肩負著歷史的重任。

參考文獻

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