私塾里西式“女先生”的教育經：未來世界的主流，是第三文化

李丹

在融尚私塾這個“半日制的國際學院”中，有一位西式“女先生”意欲為彌合中美文化和教育之間的鴻溝做出努力。作為國際教育“早期產物”和“后期生產者”，她可以培養出有著很強自我幸福感的學生。

“我希望，我的學生，是有著很強自我幸福感的群體。”說這句話的人，正是Nini，融尚私塾的創始人。

Nini14歲遠赴美國求學，在她的身上，中西方文化經歷碰撞后的合璧表現得淋漓盡致。Nini 很像一位私塾里有著“西式”做派的“女先生”。

“告訴他們，我度過了幸福的一生”，這是20世紀著名的哲學家維特根斯坦留給世人的最后一句話，飽含著西方人對個體自由發展的追求，這樣的價值觀，對Nini影響深遠。

比起讓學生追逐“成功”，Nini更希望自己的學生收獲100%的“幸福感”。

國際教育的“早期產物” 和“后期生產者”，傾力打造“半日制國際學院”

2018年，融尚私塾迎來了其發展的第五年。短短五年時間里，Nini帶領下的融尚私塾走過最初的“水土不服”，跨越留學咨詢機構的瓶頸，達到國際教育集團化的目標，不斷實現著自我的蛻變。

現階段，Nini的目標是把融尚私塾打造成一個面向8-18歲中國學生的高端“半日制的國際學院”。而“轉型”的背后，是Nini對于當前國際教育市場的判斷，以及未來社會對有跨文化互融能力的國際人才的需求。

“留學不是目的，而是過程。通過留學，我希望自己的學生可以獲得國際化視野，養成國際化人才的核心素養，從而更好地走自己的路。歸根結底，我們有著中國魂，而國際教育以及留學這個過程是賦予學生在未來世界成功的能力和視野。”在留學進入到后留學時代，大眾目光越來越多地投射到留學生留學之后發展的今天，Nini這樣的認識，恰恰針砭時弊。

融尚私塾的集團化發展，是Nini正在考慮的問題。在2018年的4月份之后，一切或許會塵埃落定。屆時，Nini計劃，將融尚私塾分離出幾個不同的子品牌，分別運營不同的業務。

立足留學圈五年，Nini帶領下的融尚私塾，對于教育的追求，也堅持著最初的純粹和極致。從成立初期，融尚就著手構建強大的教研團隊，目前，其課程體系，以完整、科學、系統得到了美國高校的認證。“我們的課程，能夠滿足8-18歲青少年全階段、多維度的學習需求，適合有意轉軌國際教育的中國家庭，系統規劃學生達到美國相對應年級學生的能力水平。”Nini告訴《留學》記者。

Nini堅持不單一的引進國外的課程體系，拒絕了很多希望進入中國發展的美國教材供應商的邀請。她的親身經歷令她意識到，真正適合中國學生的國際教育內容，是需要根據學生的經歷、文化和背景需求而不斷研發和優化的。

因此，融尚私塾基于美國共同核心州立教育標準CCSS、AP以及IB課程體系獨立研發，總結出名校學生必備的核心能力點。更值得一提的是，融尚私塾是中國唯一得到東西部頂尖私立寄宿學府認證的課程研發中心，課程體系直接對接美國頂尖學府。

在未來，Nini希望，通過“半日制的國際學院”模式，推動中國國際教育事業發展，把培養真正的核心能力與推行素質教育作為自身使命。

在Nini“半日制國際學院”的藍圖之下，長期培養、提升能力的育人理念呼之欲出，“我覺得，留學是獲得國際視野的一個步驟，所以留學本身并不是一個終極目標。出國之后，你會接觸更多的人，在不同平臺和不同文化中，你自己的視野、格局、人脈都會打開，但是歸根結底，你還是一個中國人。”

比起“教育者”，Nini更傾向于將自己稱之為“早期國際教育的產物”和“國際教育后期的生產者”。

“我是早期國際教育的一個產物，現在，我是國際教育的生產者。”Nini的出國留學經歷，可以追溯到1998年，當時，年僅14歲的Nini是泰伯中學里的第一個中國學生。在Nini看來，她走過的路，正是她的學生正在經歷著的路，因此她更加清楚和理解學生所處的階段、面臨的問題以及問題該如何解決。

“我美國高中的老師，給了我很大的幫助，如果不是他，我也許成為不了現在的樣子。我從老師身上學到了很多東西，現在，我希望可以把這些積極的正能量，傳遞給我的學生。”Nini告訴《留學》記者。

國際教育五大核心素養應該怎么教？

從摩根士丹利香港辦事處投資銀行分析師，到鳳凰衛視資訊臺國際部新聞編譯，再到美國有線新聞網國際頻道CNN的專題節目策劃人和數字媒體制片人，自普林斯頓大學畢業之后，Nini三易其職，并最終鎖定了其認為“最有價值的工作”—教育。

浸潤了中國傳統教育和長時間西式教育，在中西兩套價值體系之下，Nini對于育人問題的思考，也常常會有獨特的角度。Nini希望，通過融尚私塾的加持，學生可以獲得“五大核心能力”，即學術能力、思辨能力、溝通能力、利他精神、自我認知。

“在未來世界，學術能力只能是非常基本的一個成功的基礎。再往上，還有五大核心能力，如果孩子不具備這五大核心能力，成績再好，未來也不一定能夠成功。”五大核心能力，正是融尚私塾再三強調的教學理念，而這些能力的獲得，需要較長時間的培養。

對于“五大核心能力”的培養，目前，融尚私塾已經有了自己的一套體系。“在線上分享內容，包括課程以及留學信息、國際教育信息，在線下繼續課程的延伸。”現在，融尚私塾已經有了八歲爬藤課程，下一步，Nini希望可以繼續往前走，拓展幼教課程，從小就開始培養學生的五大能力。

而為了將課程更好的量化，融尚私塾將課程體系和包括美國CCSS、AP和IB國際教育體系所需的能力點做了詳細的對應，并在新開校區—融尚私塾順義校區進行著很好的落地嘗試。

融尚私塾順義校區于2017年10月14日正式落成，依托著鼎石教育等國際學校資源，Nini希望可以更好地踐行她的國際教育理念。“順義校區的存在，也是國際教育的一個有益補充。我們鍛煉學生的五大核心能力，這些能力最終會在學生的GPA成績中表現出來。”Nini如是說。“我們接下來會策劃一個比較獨特的比賽，鍛煉學生的思辨和創造表達能力。”

國際素養到底是什么？在順義校區，Nini給出了一個可操作的范本，“舉個例子，正確的閱讀可以提高思辨能力。我們把學生組織在一起，讓孩子們把書中的某一個情節或者對內容的認知，通過表演、說唱、繪畫等方式表演出來。通過這樣比較有意思的方式，我們就可以做到培養和展示思辨與創造能力。”

融尚私塾順義校區學生的課程和時間安排，完全參照了美國K12教育的標準。“下午上完課，老師會帶著學生去做一些運動，比如打籃球、健身，然后晚上回來上晚自習。”Nini說。

除此之外，Nini還在為融尚私塾順義校區策劃著周末的文化活動。“我們希望能力的培養是全方位的，在教室內，更多的是學術和知識的積累，而教室外，才是真正應用的地方。我們給學生提供一個真實的環境，學生在這個環境中，不僅可以學，還可以練。”Nini告訴《留學》記者。

王牌課程也曾“水土不服”

在Nini的規劃里，希望可以通過融尚私塾，培養具備國際競爭力的中國學生。“我們以人生規劃為本，以核心能力提升為目標，旨在培養具有國際視野和國際思維能力的中國人。為了達到這一目標，全面的課程體系和強大的教師資源是不可或缺的。”初入融尚私塾的學生，首先需要參加融尚私塾的內部測試，融尚私塾會根據學生程度和能力的不同，為其匹配最為適宜的課程。

盡管融尚私塾的課程，已經得到了很多家長和學生的認可，但是在創辦伊始，Nini表示，自己仍然經歷過很多“不接地氣”的“無用功”。“課程開辦初期，我們主打能力的培養，但是這個能力很多時候經過短暫兩次課并不能體現出來。這些課程從教學角度來講很好，但是效果并不是立竿見影的，只有長期堅持的家長后來才慢慢意識到我教的這些東西很重要。”

“后來我把溝通能力課程，直接改了一個名字，叫面試課程，然后稍微調整了課程內容，更針對申請必不可少的面試環節。”因為抓住了市場上的痛點，融尚私塾憑借著面試課程，找到了撬動市場的借力點。

接下來，Nini把閱讀寫作分解成文書寫作課程，在文書課程里面加入了很多寫作技巧和技能，同樣受到市場歡迎。至此，融尚私塾的兩大王牌課程—面試課程和文書課程相繼問世并不斷臻于完善。

基于面試課程和文書課程的成功，Nini的核心能力課程找到了發力點，延伸出了更多的課程產品，如今已經覆蓋到了8到18歲的年齡段。

專屬家庭的國際教育與人生規劃師：為學生提供“巨人的肩膀”

回憶起留學經歷，Nini對她高中時期的導師懷著感恩之情。“剛剛來到泰伯學院，我對大學規劃沒有任何概念。然而，我的導師Mrs. Saltonstall從9年級就一直為我進行選課、暑期項目、校內課外活動等多方面的指導，從而讓我一直沒有偏離正軌，時間也把控的恰恰好，最終能夠得到普林斯頓大學的提前錄取。”

從普大畢業后，Nini先后在世紀頂級投行和全球知名新聞媒體任職，經歷了多次跨界的嘗試，最終回歸教育。問其原因，Nini說，“其實畢業后有很長的一段時間我比較迷茫，對不同的職業和領域沒有實質的概念，所以干脆豁出去自己去嘗試、試錯，并在過程中慢慢找到自己內心的使命感。”從而，Nini更意識到人生中有一位導師的重要性。就像泰伯的Mrs. Saltonstall，她的陪伴和引導潤色無聲，但令Nini對自己未來的道路規劃愈發清晰。

因此，融尚私塾除了獨立研發的課程體系，也推出國際教育與人生規劃服務平臺，旨在匯聚全球最專業的國際教育資源，為中國家庭提供申請、升學等長期規劃咨詢。Nini說，“我們不是單一的中介或教育咨詢公司，而是一個匯聚高質合作伙伴的規劃服務平臺。”

進入教育行業的Nini對于教育規劃導師的質量有著近乎苛刻的要求。為此，Nini引進了獨立教育顧問。目前，融尚的獨立教育顧問團隊里，囊括了IECA（美國獨立教育顧問協會）創始人及前任主席Lloyd Paradiso 、董事及國際委員會主席Hamilton Gregg、國際委員會專員及南加州大學日韓校區前校長 Patricia O'Keefe 在內。

“教育咨詢這個行業，在美國是有行業門檻的，融尚的規劃服務里涉及升學指導的老師，均為專業會員。”據Nini介紹，國內真正意義上的獨立教育顧問專業會員在十個以內，其中四五個與融尚進行國內的獨家合作。

“美國有一個專門提供教育顧問認可資質的一個組織，即美國獨立教育顧問協會（IECA）。這個協會里面的顧問是分等級的，有準會員和專業會員。要想成為其會員，需要在獨立教育方面有一定能力以及專業度的積累。”Nini告訴《留學》記 者。

融尚私塾如同一個招攬冠軍的大熔爐，試圖用最專業的人做最專業的事。注重學生全方位的成長，看重長期規劃的制定，融尚私塾所希望的，便是自己可以成為學生的人生規劃師。合作共贏是融尚規劃版塊的核心，在未來，Nini希望繼續尋覓優質的獨立教育顧問、申請工作坊等，進行融尚規劃平臺的業務合作。

除了獨立教育顧問，Nini對融尚私塾授課老師的選撥也頗為嚴格。“我們不是一個老師教所有的課程，也不是老師能教什么我們才上什么，相反，我們的課程是最重要的，我們選撥老師會經過三個環節，這個時間周期就會比較長，不是誰來了都可以教的。”

Nini希望她的學生可以“站在巨人的肩膀上”，從而飛得更高。“融尚私塾里的老師，不僅在教育層面是專家，而且有非常豐富的個人履歷和工作經歷，這些人帶給學生的不僅是專業知識，他們還可以引導學生，讓學生從一個不同的視野看世 界。”

未來世界的主流，是第三文化

提及中國當下愈演愈烈的歸國潮，Nini表示，自己是留學生學成歸國的支持者。

“越來越多的中國孩子，在經歷了外面的世界之后，他可以跟美國人打成一片，懂美國人的語言，懂美國人的文化，甚至在美國那邊可以很舒服、無障礙的生活，但是他最終還是會選擇回來，因為自己的根還是在中國，在自己的國家，會更舒服、更自在。”Nini 說。

在Nini看來，未來世界的主流，正是第三文化，因此世界屬于擁有著第三文化的孩子。“第三文化，意思就是說，你自己可能沒有一個主流的文化，你自己的文化，就是你天生的文化和你成長的文化兩個疊加在一起的混合體。”Nini如是說。

同時Nini坦陳，每個人的第三文化又是不一樣的。“這就是未來的世界，是不可避免的。”

采訪摘要

Q=《留學》記者

A=融尚私塾創始人Nini

Q：如果讓你現在回過頭來，審視一下你出國留學的這段經歷，它帶給你的人生最大的影響是什么？

A：我高中的經歷，比大學對我的影響更深。我高中讀書的地方，人文氣息特別好，可以讓我充滿愛的去成長，是一個有大愛的地方，我覺得這種東西特別能夠改變一個人。當你看到了好的東西，你就會想，未來我也要成為更好的人，帶給這個世界一些更美好的東西。

Q：如何將之前在老師那里學到和感受到的一些東西，傳遞給你現在的學生？

A：最好的教育都是潤物細無聲的，也許并不是故意去強迫對方改變，但是你可以去引導他。然后，當他們遇到其他有困難的人，他們也會做相同的事情。在未來，什么東西都可以被機器和AI所取代，但是人和人之間的這種感受力是所有東西都替代不了的。

Q：融尚私塾的課程可否扣一個帽子，叫“藤校孵化器”？

A：我覺得說“藤校”，其實還是有些窄的。更準確地說，應該是叫做國際教育。所謂藤校孵化器，藤校要的那些核心能力，也是國際教育要培養的一些核心能力。你具備了這些能力，去藤校也好，非藤校也好，都是能夠適應得很好的。