留學岔路口下的選擇：堅守個性化教育，為學生“設計”人生

李丹

從英語學習“高能高分”、培養(yǎng)具有全球勝任力的青少年，到留學咨詢“溝通”“設計”“提升”三步曲，作為一名愛思考的學者型教育者，在留學圈兒，胡敏是位少見的概念創(chuàng)造者。面對著日新月異的留學市場，將新航道引向何方？如何在中國做國際教育？怎樣將中國文化傳播到世界各地？這些，都是胡敏不斷思考的問題。

2018年，是新航道國際教育集團發(fā)展歷程的第14個年頭，作為新航道教育集團的掌舵人，胡敏表示，近幾年，他一直在思考新航道未來的行動路徑：“我要重復走我之前的老路嗎？”

人們常說百年留學史，若從1847年容閎赴美算起，中國的留學時間軸，已經跨越了170年的梯度。

從精英留學到大眾留學，再到個性化留學，在每個歷史階段，中國留學所呈現(xiàn)出來的面貌，是不盡相同的。出國留學這個歷史事件，一脈相承下來，在充斥著多元利益、裹挾著各種沖突的當下，更是迸發(fā)著與以往任何時期都不同的生機與挑戰(zhàn)。

“留學已經走到了一個岔路口。”胡敏和他的新航道，用自己的思考和堅守，不斷探索和踐行個性化教育的應有之義。

日新月異的留學市場 走到了岔路口

2018年剛過去兩個多月的時間，新航道山東學校已經有16名同學拿到了世界排名前20位學校的Offer。而在跟湖南百年名校長郡中學合作開辦的國際部，新航道培養(yǎng)的學生，已經連續(xù)多年取得了98%以上進入美國排名前100位學校的成績。

14年前，在“廟堂英語”“江湖英語”之間開辟“新航道”，劍指英語培訓，新航道最初的亮相，便帶有些許迥異于同行的意味。

這樣的不同尋常，跟胡敏“學院派”的出身，以及愛思考的個性不無關系。胡敏15歲上大學，19歲成為大學教師，28歲被破格晉升為當時中國社會科學領域最年輕的副教授。離開象牙塔后，胡敏開始展現(xiàn)他在商業(yè)上的巨大抱負，并被媒體封為“中國雅思之父”。

14年來，新航道發(fā)展迅速，帶著不走尋常路的獨辟蹊徑態(tài)度，重新定義了中國英語教育培訓的行業(yè)新標準：精品小班、全程助教、個性化服務。自此，新航道將英語教育培訓引入高能高分時代，開始致力于幫助學生夯實英語聽、說、讀、寫各項語言技能，引領語言學習回歸本質。

14年之后，胡敏和新航道的思考并未停止。面對日新月異的留學市場，胡敏不斷思考著，新航道的“路”在何方？如何求新迎變？而這樣的思考，已經有了答案。

“21世紀，教育最大的特點是個性 化”

“21世紀，教育最大的特點就是個性化，個性化遵循了一個原則—每個孩子都是不一樣的，因此面對不同的學生，要用不一樣的教學方式。真正發(fā)達的教育，是要因材施教。”基于這樣的理念，胡敏為新航道打造了一個“騰飛計劃”，參加計劃的學生，都會獲得一套為他們量身訂制的教學方案。

個性化教育理念之下，入校伊始，新航道便會對學生進行全方位的摸底，英語能力、性格特征、過往學習和成長經歷悉數(shù)在內。“知道了這些，才會對這個學生有深刻的了解，以后所做的決策，才會是最適合他的。”胡敏如是說。

19歲成功獲得哥倫比亞大學生物統(tǒng)計方向碩士錄取的新航道學員呂江南正是個例子。翻看呂江南的成長史，不難發(fā)現(xiàn)，她像極了“別人家的孩子”：14歲舉辦個人書法展；17歲進入加州大學圣迭戈分校就讀，兩年時間修完所有大學課程，以GPA3.7+的優(yōu)異成績畢業(yè)。

提起被哥大錄取，呂江南表示，“我十分慶幸聽從了新航道老師的建議，找了一份科研實習的機會。”

呂江南提的“新航道老師”，正是兩年前幫她申請上本科理想院校的老師。基于對呂江南的了解以及對目標院校所需素養(yǎng)的專業(yè)考量，老師給予了她一個建議：需要有一些科研經歷做助攻。

之后，呂江南順利聯(lián)系到一位老師，進入團隊，并獨立用R語言將數(shù)據(jù)寫成嚴謹?shù)目蒲袌蟾妫皩ι暾埰鸬搅撕荜P鍵的作 用。”

對癥下藥之“思”：學習的主體應是學生

“大家都在提個性化，但是怎樣才算真正做到了個性化，這是個問題。”在教育培訓行業(yè)浸淫十余載，對于這個問題，胡敏已經有了自己的答案。

在新航道的全國教學負責人會議上，胡敏再次強調了他的“三精”理念：精準學習、精品教學、精致服務。“在這里，我們特別強調了學習的主體，是學生。老師講課講出一朵花來，服務做得再好，學生本身不動，那他的問題就得不到解決。”

在胡敏的“三精”理念中，他把“精準學習”放在了首位。作為個性化教育的升級版本，“精準學習”為個性化提供了一個可實施的操作版本。

“‘精準學習就是要對學生進行深度研究，分析他方方面面的特點，看到他所面臨的問題，再對癥下藥，針對性非常強。”胡敏如是告訴《留學》記者。

胡敏喜歡將培訓學校跟醫(yī)院做比較，而“對癥下藥”是兩者的共通之處。

“考托福的時候，口語是我面臨的最大難關，當時新航道老師在授課過程中，發(fā)現(xiàn)了我的思維習慣和考試的重點存在偏差，老師指出應該以一種聊天的方式，用符合外國人說話習慣的方式，而不是中國人的論述思路來回答問題。通過老師的引導，我及時轉變了思維方式，彌補了口語方面的不足，在上了十多次突擊課程后，口語分數(shù)一下子上來了。”剛被美國康奈爾大學在ED早申請階段錄取的向宸的經歷，或許可以看作新航道“精準學習”理念成功的佐證 。

優(yōu)秀學生的人生，需要“設計”

順利入讀MIT （麻省理工學院），兒子胡宸的存在，本身也證明了胡敏教育理念和方式的成功。提起兒子的成長史，胡敏表示，自己做的更多的，便是“目標管理和引導”。跟兒子一起制訂他的“人生目標”，并在關鍵時間節(jié)點上，給予正確的指導，胡敏也將這樣的方式，升華為新航道的育人哲學。

胡敏喜歡用“設計”這個概念。 “一個國家要發(fā)展，需要頂層設計，一個年輕人的發(fā)展，也要進行人生設計。”

胡敏認為，體制外的民辦教育機構，完全市場化運作，更應該發(fā)揮靈活性的優(yōu)勢，對學生進行更多軟實力的打造。基于此，胡敏將“人生設計”的理念引入新航道，并為新航道打造了“留學咨詢三步曲”，簡而言之，即：溝通、設計、提升。

“我們不是說把他變成另外一個人，而是從這個人的狀態(tài)里，看到他身上的亮點，以及需要調整的地方，讓他能夠往更好的方向發(fā)展。”‘騰飛計劃，一個核心的指導思想就是對學生進行人生設計，設計里面也包含了規(guī)劃，每一個人都有一個檔案。“從哪里來？現(xiàn)在在哪里？準備去何方？有幾條路可以走？選幾個專業(yè)？選幾個學校？這些都要綜合考慮，然后制訂一個可以實施的最佳方案。”胡敏說。

而在設計學生人生的時候，胡敏表示，充分尊重學生的意愿是首位的，“實際上你會發(fā)現(xiàn)，最成功的設計，往往就是那種互動比較充分，跟學生的交流溝通比較多，最終你提供的方案，學生本人是認可 的。”

基于有效“溝通”和“人生設計”之后，留學咨詢進入到“背景提升”階段，這也是增加學生競爭力的關鍵所在。“這個過程不是強人所難，而是順勢而為，有基礎的拔高，最終幫助學生躋身國際化人才行列。”胡敏如是說。

培養(yǎng)具有全球勝任力的中國青少年

在全球化進程加快的今天，人們常提國際化人才。在胡敏看來，國際化人才，標配必不可少，這樣的標配便是：具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠積極參與國際事務與合作。

此外，胡敏特別強調了“家國情 懷”，“那些在國外受到尊重的中國人，都是對自己的民族和文化有著高度認同感的群體，一味崇洋媚外、膜拜西方的年輕人，在國外是得不到尊重的。”

相比國際化人才的概念，新航道更多的，是希望培養(yǎng)具有全球勝任力的中國青少年。“我們現(xiàn)在講能力教育，背后強大的邏輯，就是你現(xiàn)在學的東西很快就會沒有用了。”胡敏表示，在知識更迭迅速的當今社會，教育工作最關鍵的正是培養(yǎng)學生的能力，“能力和素養(yǎng)到位了，他到一個新的環(huán)境，也就能夠迅速適應。”

在胡敏看來，能嫻熟曉暢地運用英語正是一種能力。“英語只是一個載體，而不是學習內容的本身，青少年學英語，是要去創(chuàng)世界、闖世界的。用語言去了解全球政治、全球經濟、全球社會、全球地理、全球文化、全球生態(tài)這些東西，才是全球勝任力學習的全部內容。”

作為愛思考的學者型教育者，胡敏在其“培養(yǎng)具有全球勝任力的中國青少年”的藍圖里，將溝通能力、批判性思維、合作能力、創(chuàng)新與創(chuàng)造力囊括其中。而在他的商業(yè)版圖中，順應著中國影響力全球崛起的大潮，把中國文化傳播到全球，也正是胡敏和他的團隊正在思考的一個重要議題。