讓小學高年段學生在主題活動中親近作文

郭飛鴻

【摘 要】語文新課程標準要求高年級同學寫作要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。作文是把語文所學知識綜合性運用文字記錄事情，表達情感的一項技能，是一個復雜的思維過程。烏申斯基先生說過：“兒童是用形象，聲音，色彩和感覺來思維的”。而班級活動，各類主題活動具有圖片，文字，聲音，影像，游戲的元素，可以很好為學生創造立體的，有感覺的情景，讓學生在活動過程中，輕松地進行多方位觀察思考想象，有事可寫，有情可抒。這樣不僅提高了學生的寫作表達能力，還能間接訓練了學生的想象力和創造力，為作文教學插上飛翔翅膀。

【關鍵詞】班級主題活動 多媒體 體驗寫作

作文一直是語文教學中的老大難問題，很多同學一接到作文任務就眉頭緊皺，而且年齡越大越感到難以下筆。為保證作文的真實性，我傾向于課堂上完成作文任務，那時候人人愁眉歪面的樣子讓人哭笑不得，同時很多語文老師也在百思不得其解，小學高年級了，難道一件難忘的事情，一件孝敬父母的事情，一件朋友間的摩擦也寫不出嗎？同時在批改作文的時候發現孩子們的作文千篇一律，枯燥乏味，質量不高。我思考起來：是什么原因造成孩子無事可寫，無情可抒？如何才能培養學生的寫作興趣，激發他們的寫作靈感？

語文新課程標準要求高年級同學寫作要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。而在現實學習生活里面，孩子們遠離大自然，入住高樓大廈，手機平板作伴，心理上對集體生活，家庭生活不甚重視。

作為學校作為老師，必須想辦法讓孩子找回“失去”的童年生活，校園生活，而班級主題活動不失為一個好途徑：

一、運用班級主題活動激發學生的寫作興趣

過去我一直遵循著傳統作文教學方法，一般是課文內容的延伸，從句子到文章結構，多模仿，多雷同。學生在課堂的寫作過程中大概分為兩個階段：一是思維階段，包括審題，選材，構思；二是起草，寫作，修改階段。教學過程中，老師容易思維定勢，給出一些范文，還有開頭結尾，修辭等等的要求，結果就是學生作文缺乏新意，千篇一律。這個作文教學過程讓學生被動接受，對作文敬而遠之，作文質量不高。

俗話說，興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作文教學，興趣先行。各類主題活動結合多媒體，具有圖片，文字，聲音，影像，游戲的元素，可以立體感知，那色彩繽紛，迷人的畫面，同學的歌唱，感人的影像能夠為學生創設輕松舒服的學習氣氛，喚起學生美好的回憶，豐富的情感。教育家贊可夫說過：“當學生情緒豐富，想表達自己的想法的條件下，會化學反應產生豐富多彩的思想，情感的詞語。”在活動空間里，學生會慢慢認為作文課原來還是一個身心愉悅的過程。

二、運用班級主題活動讓寫作難度降低。

寫作課上，學生覺得無所適從的原因有很多，例如生活中積累的記下的事情不多，或者所對一些特定的活動沒有注意觀察，未能做有心人，到了作文課再想再觀察又不可能，所以無話可寫，盡管老師在旁邊多次引導、提醒、甚至出示多篇范文。老師的提示無法針對每個同學，不容易在同學們中間形成化學反應，留下深刻印象，造成同學們經歷過開心、難忘、痛苦等等的事情，但是無法涌現心頭。在這個時候，班級主題活動發揮了很大作用，它通過聲音，圖像，影像生動形象地再現學校家庭生活中有趣的難忘的有意義的事情，讓學生直觀收到和寫作有關的材料，進而產生和題目有關的感性認識，豐富寫作題材。

本學期準備語文人教版五年級語文園地《珍惜幸福孝敬父母》時，我讓孩子們回家準備和父母的一些溫馨合照，另外布置了為父母做一件特別的事情的作業；和父母聊天等等，然后在相應班級主題活動里面向大家介紹。在班會上，李一銘同學特別談到為自己腳殘疾的媽媽洗腳讓人感動淚下；宋澤林同學談到為爸爸媽媽做了一頓飯，過程里面滑稽的場面，黑糊糊的炒蛋照片讓人捧腹大笑；鮑韻伊同學提到媽媽拿出泛黃的照片并聊起家里老一輩如何扛起重擔，保護家人，大家都哭了。班級活動，溫馨的照片，清晰的影像讓學生再次重溫生活，我在這個時候及時引入人物描寫方法的介紹，通過語言、動作、神態、心理描寫把同學們心中洶涌澎湃的想法很好地展現出來，很大程度上令寫作難度降低。

三、班級主題活動訓練學生的觀察力

在布置寫作《美麗的校園》時，面對學生愁眉苦臉不知所措的樣子，我選擇舉行一次班級活動讓學生參與其中，讓學生認真觀察校園，感悟生活。在活動中，看著這些如畫如詩的親切的風景，仿佛一草一花都會招呼，但學生還是有點猶豫不決，不知道從何說起。此時，我播出歷年錄制的學校簡介短片，歷史照片，孩子們看到熟悉的身影都激動起來，然后邊參觀校園邊七嘴八舌地訴說自己的成長，校園的變化，自己最喜歡待的地方。學生回憶著校園的快樂時光，言談中洋溢著對學校的熱愛，這時候，我告訴同學們，優秀的景物描寫必須傾注個人美好感情，不必泛濫只需要重點寫自己喜歡的角落即可。同學們聽后對校園的觀察也格外認真起來，椅子，雕塑，一草一木都能勾起回憶，展開想象，恨不得馬上回班寫一篇洋洋大文出來。

總之，運用班級主題活動進行寫作教學，能使本來乏味撓頭的課堂變得活躍輕松，使學生文思泉涌，以主人翁身份積極參與，和作文題目產生共鳴。在寫作教學中合理組織班級主題活動，會有讓人驚喜的效果！

參考文獻

[1]李琳.《對綜合實踐活動介入小學作文教學的幾點感受[G]》.《教育革新》.2008第2期

[2]王冬鶯.《小學作文活動的嘗試與思考》.《成功教育版》.2008第20期