高職院校卓越技術技能型人才培養體系優化探討

陳桂梅 龔方紅

[摘要]結合高職學生成才規律，從普通學生出發改革高職工科卓越技術技能型人才培養體系是加強高職院校內涵建設、提高人才培養質量的必然途徑，也是職業教育為社會源源不斷創造人才紅利的必然選擇。文章首先分析了卓越技術技能型人才的內涵闡釋和定位，然后提出了卓越技術技能型人才培養體系優化的路徑選擇，最后闡述了卓越技術技能型人才培養體系改革的保障機制：搭建專業層面的產教聯盟；實施多學段“工學交替”的教學計劃；打造專業能力持續發展的卓越教師團隊；以“三區一室”新型教室為載體，塑造新型課堂生態；建立相對穩定的教學質量保障體系。

[關鍵詞]高職院校 卓越技術技能型人才 教學改革

[作者簡介]陳桂梅（1977- ），女，山東萊陽人，無錫職業技術學院現代職業教育研究中心，副研究員；龔方紅（1966- ），男，江蘇啟東人，無錫職業技術學院院長，教授，博士。（江蘇 無錫 214121）

[課題項目]本文系2017年江蘇省第六批教育改革發展戰略性與政策性研究重點課題“江蘇現代職業教育體系建設研究”的階段性研究成果。（課題編號：2017/24，課題主持人：龔方紅）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）14-0065-05

李克強總理在國務院常務會議上曾指出：“職業教育的關鍵在于堅持就業導向，只有滿足社會需求、市場需求、企業需求，發展與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應、產教深度融合的現代職業教育，才能為社會輸送適合產業發展的高素質人力資源，才能為國家和社會源源不斷地創造人才紅利。”①2016年，《中國高等教育質量報告》指出：“2015年中國大學生在校人數達到3700萬，全世界第一，全國各類高校達到了2852所，位居世界第二。”從數量上來講，我國人才潛力是非常高的。但是僅有數量還不行，還要有質量的提升，還要深入挖掘學校內部資源和發展潛力，建立適應區域經濟發展和產業結構的人才培養體系。尤其要研究不同層次人才的成長規律，促進不同智力群體的個性發展，創新性地改革人才培養模式，調動各類學生的學習積極性和主動性，在教學范圍內促使學生的創造潛能得以最大限度地釋放。

基于此，立足工科卓越技術技能型人才培養的教育教學實踐，探討高職院校在創新人才培養體系方面的路徑，對提高高職院校人才培養質量和增強職業教育的社會影響力具有重要意義。

一、卓越技術技能型人才的內涵闡釋和定位

“國際上通常按知識與能力結構將社會活動中的不同人群分為四大類：學術型、工程型和技術型和技能型。”②課題組基于人才分類理論和我國高職教育的辦學特征，按高職階段學生的多樣化成才需求將高職院校技術技能型人才分為卓越復合型人才（拔尖創新人才）和高素質專門人才兩類（如圖所示）。

其中，卓越復合型人才凸顯的是綜合素質，是指具備系統扎實的專業知識結構和技術應用水平、更強的技術創新精神和創業能力、過硬的政治素養和人格品質、更強的自我管理能力和組織能力，以及能夠勝任技術技能崗位轉移和創新性要求的綜合素質較為全面的技術技能拔尖的人才；高素質專門人才強調的是專門素質，是指能夠在建設、生產、管理、服務一線進行技術技能創新、現場管理和技術技能操作的高素質應用技術技能型人才。

高素質專門人才是高職學生畢業后學業發展應達到的基本目標，卓越復合型人才是高職學生實現學業基本目標后的高成就目標。卓越復合型人才在學習階段具有明顯的標志性學習成果，如科研、職業技能競賽、創新項目、實習等各環節的表現成績。在高職階段任何普通學生都有機會經歷由專門人才成長為復合型人才的過程，高職學生踏入工作崗位后都有可能成為社會所需要的諸如工程師、工程院士、技能大師等更高層次的人才。

二、卓越技術技能型人才培養體系優化的路徑選擇

1.新生選拔靈活化，探索人才分層培養體制。為適應學生個性化發展與拔尖創新人才培養的需求，推進高職層次拔尖創新人才培養試點改革，高職院校可以選取品牌（特色）專業作為試點專業，在學生自愿報名的基礎上，結合學生的專業特長情況，選擇在學生入學開始或大一下學期，由學校心理輔導機構和教學管理部門聯合開展系統化的生源選拔。通過公平的職業性向測試和專業技能考試，初步遴選、分流出一批創新意識、創造能力和綜合素質較強的優秀學生，形成特色班、創新實驗班或者虛擬創新班等靈活的班級組織形式，實施基于職業性向的人才培養改革，為具有較好素質、較大潛能的學生搭建快速成才通道，鼓勵優秀人才脫穎而出。

鑒于教育過程的公平性以及對學生個性差異化的尊重，高職院校設置這類班級時要面向全體學生，并與現有的專業班級學生之間進行交叉、互聯和開放性的篩選。即學校可以在每學年開始時進行一輪選拔，然后每學期由學校教學管理部門和試點院系在保持班級基本穩定的基礎上，根據學生發展情況和教學考核反饋進行動態的補充與調整，實行靈活的集中考評和篩選機制，以確保生源素質的持續發展。據課題組對江蘇省試點改革的高職院校的訪談調查結果得知：創新實驗班的學生編制基本維持在10～25人，實施小班化教學。試點學校按專項業務費每年向這類班級撥款，以確保人才培養所需優質教育資源的延續性。經費主要用于創新實驗班的教學活動組織、課程導師的課時補貼、學生團隊的事務性管理等。

2.課程項目化，探索導師制指導體系。由于卓越技術技能型人才培養主要實行小班化教學，因此，在課程實施方面開展導師制項目課程將更有助于學生團隊建設和標志性學習成果的產出。

在組建的創新實驗班中，導師選拔往往具有嚴格的條件。作為課程團隊的帶頭人，導師要具備豐富的專業知識、較高的技術變遷與整合能力，能夠通過目標指引、問題定向、過程控制等手段，指導學生進行建構性學習，并能培養學生的團隊意識、協作精神等綜合素質。課程導師既可由專任教師自愿申請，也可由院系推薦。導師團隊一般由2～5位教師組成，團隊成員要具有較高的專業技術職務和業務能力，以及嚴謹的治學態度和良好的職業道德。導師隊伍要有相對的穩定性，以保證教育教學過程的延續性。為了規范課程管理，導師團隊開展的課程名稱一般由教師所屬院系統籌專業發展方向后核定，導師團隊編寫課程教學大綱和教學計劃，并由學校教務管理部門統一審核和簽發。同時，教學管理部門應對學生在項目課程（如職業技能大賽項目、創新創業項目、科技咨詢項目等）實施過程中所取得的標志性學習成果的等級進行界定，并以此作為對導師工作績效進行專項考核和評定的依據。導師團隊必須營造和諧、協作、進取的學習氛圍，讓每個學生都能在一種思想自由、積極向上的環境下進行課程學習，從而不斷完善思想素質、提高綜合能力。

3.設計和實施彈性化的團隊學習方案。卓越技術技能型人才的主要特征是復合性和職業性，因此，學生的團隊溝通能力和協作能力在綜合素質培養中占有相當大的比重，這也是項目課程的主要學習目標。學生團隊的形成往往經過兩種途徑：一是由學生根據個人興趣愛好及課程內容自發組建；二是先由導師和學生進行雙向選擇，再經教學管理部門統籌后確定學生團隊成員。

考慮到學生個性特點的差異以及學業基礎的不同，目前學生團隊的形式基本上是梯隊式團隊：第一梯隊由較低年級學生組成。他們是團隊發展的儲備性人才，主要開展預備性、輔助性項目工作。第二梯隊由較高年級學生組成。他們是團隊發展的中堅力量、主要執行者，主要在導師的指導下，進行項目設計與實施，并輔助導師管理學生團隊。

學生團隊在導師團隊的嚴格指導下，不應再局限于課堂上的知識學習，而是可以通過校企合作的工程設計與應用項目、導師的課題研究項目、各級各類技能大賽、暑假或寒假的社會實踐項目、崗位實習等實踐平臺，開展全方位的專業學習，不斷提升綜合應用能力。學生在獲取標志性成果的同時，通過學分銀行的轉化即獲取相應的學業學分。

三、卓越技術技能型人才培養體系改革的保障機制

1.搭建專業層面的產教聯盟。“集團化辦學是推進現代職業教育體系建設，系統培養技術技能人才，完善職業教育人才多樣化成長渠道的重要載體。”③為促進創新型人才培養，高職院校要依托政府、行業，與大型企業深度合作，提高校企合作層次，組建專業層面的產教聯盟或職教集團，并促成企業在學生選拔、班級組班、人才培養方案制訂、課程大綱制定、教師專業能力培訓、學生考核、學生實習等各環節的全程參與。

例如，教育部組織開展的中德汽車教育項目為全國25所職業院校提供了合作平臺。依托中德汽車機電項目（SGAVE）平臺，在德國國際合作機構（GIZ）的指導下，這些職業院校與德國五大汽車后市場企業行業建立了深層互信機制，與保時捷、寶馬、戴姆勒等高端汽車品牌企業組成了產學合作教育聯盟。依據SGAVE項目人才培養模式，SGAVE班級組建伊始就由德國五大汽車商代表、戴姆勒東北亞投資公司人力資源部對學生進行理論測試、操作測試和面試選拔，體現了卓越技術技能型人才分層培養理念；五大公司聘請的德方專家和中方協商制訂人才培養方案，每學期由掛靠廠商人力資源部負責檢查指導、推進與評價項目；經過GIZ資格認證的企業考評員全程介入階段性考核、實習過程考核和畢業考核。總之，企業全過程、全方位、立體化地深度參與人才培養過程，真正構建了“人才共育、專業共建、課程共擔、教材共編、師資共訓、基地共享”的校企深度合作人才培養體系。

隨著2018年《職業學校校企合作促進辦法》的實施，學校、學生、企業三方形成利益統一體已成為職業教育發展的必然趨勢。校企之間搭成專業層面的聯盟，不僅使企業獲取更優秀的人力資源和技術支持，提高行業影響力，也有效解決了企業用人與職業院校教育的“最后一公里”問題。學校進行開放式辦學不僅提高了自己的社會效益和人才培養質量，也讓學生獲得了來自校企全方位的培養和訓練，提高了技能水平和就業競爭能力。

2.實施多學段“工學交替”的教學計劃。在確保產教聯盟深度合作的基礎上，高職院校可以采取多學段的“工學交替”的教學計劃，保證學生在多輪多段的學習過程中體驗不同的學習環境，鍛煉和提高工作轉換能力。

以教育部中德汽車機電項目的教學進程安排計劃（如表所示）為例，學制為3年的高職院校可以將學生學業分為2個學段。其中，第1至第4學期為第1學段，第5、第6學期為第2學段。在第1學段的4個學期結束后，組織中期考試，中期考試通過的學生進入第2學段學習。在第6學期結束后進行畢業考試。第1學年學生完全在校內學習通識課程和專業基礎理論課程；第2學年學生以校內學習專業基礎和方向課程為主，實施間隙性企業實習，本學年學生實習時間累計10周即可完成教學任務；第3學年所有創新實驗班學生以企業實習為主進行分批循環性多崗位鍛煉，本學年企業實習時間要求累計30周方可完成教學任務。3年教學進程中，學生在企業的實習時間與學習時間呈正比例關系，逐年增加，從而保證不僅能充分鍛煉學生的專業技能，還能使學生接受其他生產或服務環節的訓練，提升專業綜合技術應用能力和關鍵能力。在不影響學生學習秩序和企業用工秩序的前提下，高職院校可以靈活地調節學段的時間安排，尤其是學生的寒暑假時間。

3.打造專業能力持續發展的卓越教師團隊。卓越教師團隊是保證高質量教學的重要前提。實施創新實驗的各高職院校需要重視教學團隊的培養與建設，依托行業協會和大型企業，開展教師新技術培訓和認證工作，保證每個項目教師每年接受至少兩次來自行業企業培訓師的正規新技術培訓，而且保證每個項目教師在教學方法、教學設備或者技術等方面遇到任何問題時，都可以直接獲得行業企業的大力幫助和輔導。只有這樣，才能使項目教師獲得及時的專業發展機會。

各學校教師發展中心應每年集中時間通過說課和考試的方式，對教師專業能力進行測評，以確保教師具備掌握課程大綱、規劃合理的教學方案、靈活運用教學方法和軟技能、制作豐富的教學媒介等職業素養，從而良好地完成教學和科研任務。

學校的人事管理部門應對教學型、科研型教師進行分類劃分，通過激勵政策和獎勵制度擇優選出一批專業教學能力、科研能力較強的專任教師擔任卓越技術技能型人才培養班級的導師；同時，依托校企合作平臺，從社會聘請具有較高專業資質的行業名家、特級技師、技能大師或在專業領域具有豐富實踐經驗的優秀人才擔任卓越技術技能型人才培養班級的兼職指導教師，從而形成一支具備卓越技術技能型人才培養能力的專兼結合、“雙師結構”教學團隊。

4.以“三區一室”新型教室為載體，塑造新型課堂生態。由于卓越技術技能型人才培養模式已打破了固定的班級授課的組織教學形式，所以在專業教學組織方式上，試點改革的學校需要構建符合專業教學的新型課堂生態。

第一，公共基礎課程可以實施“走班制”，即打破原來的行政班級，按“學中分化、依學施教”的方式開展差異化教學，強化基礎素質和創新能力的培養。

第二，專業課程教學可以借助信息技術手段，在集授課區、討論區、訓練區和信息區于一體的新型多功能教室中開展。教師可以在課堂教學過程中模擬企業生產過程，以企業客戶委托項目為載體，設計訓練學生學習能力的工作任務。針對相應的教學內容和教學目標，尤其是學習能力目標，運用實踐導向的教學法和項目小組討論的教學組織形式，在教學過程中潛移默化地提高學生的專業綜合能力，讓學生在三學年內充分經歷或體驗知道、理解、應用、解決問題四個階段的學習過程，完成學習能力層級遞進的積累過程和技能的積累過程。

5.建立相對穩定的教學質量保障體系。制度保障是推進卓越技術技能型人才培養的重要手段。高職院校可以整合優勢教學資源，在專業大類實驗（實訓）基地建設的基礎上，開發體現卓越技術技能型人才培養目標的實驗（實訓）室，如創新思維拓展訓練室、職業技能大賽訓練中心、技術開發與應用中心、技能大師工作室等，真正地為卓越技術技能型人才培養搭建實效性項目載體。

教學管理部門應制定與創新實驗班運行相關的教學管理制度，形成“基本要求+個性化、開放式”的教學和學生管理平臺，為培養優秀人才提供數字化信息平臺。

教學質量監控等管理部門應建立動態的、過程化的評價制度和激勵制度，形成相對完善的教學評價體系。針對學生的考核與評價，要形成“導師、企業、社會”三維一體的評價制度，順利地完成全面反映學生學業發展的動態評價與考核，特別是要重視學生在學習期間取得的項目課程研究成果的考核，如技術創新與開發情況、創新創業項目的立項與實踐運行情況、參與導師課題的相應研究成果、實驗（實習）能力表現鑒定、各級各類職業技能大賽的主要表現成績等。

[注釋]

①李克強.讓職業教育為社會源源不斷地創造人才紅利[EB/OL].（2014-02-26）[2017-03-12].http：//news.xinhuanet.com/

fortune/2014-02/26/c_119519602.htm.

②董鳴燕.人才分類與高層次應用技術型人才界定[J].世界教育信息，2015（24）：65.

③周鳳華.周鳳華談《教育部關于深入推進職業教育集團化辦學的意見》[EB/OL].（2015-07-13）[2017-10-25].http：//www.chinazy.org/models/adefault/news_detail.aspx？artid=60902&cateid=1539.