核心素養(yǎng)下的小學綜合實踐活動開展探究

梁妙玲

【摘 要】綜合實踐活動課的開展是強調(diào)學生的未來發(fā)展和學生的真實生活，把學生的生活情境轉(zhuǎn)換為活動的主題，通過培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為前提來通過體驗、探討的方式來進行開展。在綜合實踐活動課程中，要著重發(fā)展學生的實踐能力和個性品質(zhì)的養(yǎng)成以及學生的創(chuàng)新能力等，這對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著相當重要的意義。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 小學 綜合實踐活動的開展和探究

綜合實踐活動是以發(fā)展學生能力為價值取向的課程，是重視實踐和體驗的課程，其活動主要圍繞生活、社會中的問題進行開展，讓學生在活動中對社會以及自身形成責任感，并同時培養(yǎng)了學生對于問題的解決能力和創(chuàng)新精神以及實踐能力等。

一、小學綜合實踐活動現(xiàn)狀

1.對課程不夠重視

很多學校雖然設置了綜合實踐活動課程，但往往會由其他任課老師兼任。這樣一來，就導致了綜合實踐活動課被占用的現(xiàn)象，即便不會被占用，兼任這門課程的老師也不會在這門課程上花費很大的精力。受應試教育的影響學?？偸前芽荚嚨目颇糠旁谑孜?，綜合實踐活動課程也形同虛設，充其量也就是讓同學們進行自由活動，長此以往這門課程的開展并不能達到理想狀態(tài)，更別說培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)了。

2.課程開設受限

從我國各小學的情況可以看出，綜合實踐活動課的開設并不理想。由于課程開設的時間太少，導致了綜合實踐活動得不到有效的開展，從而影響了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.老師的教學方式單一

受傳統(tǒng)教學方式的影響，在綜合實踐活動的教學中，老師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學。有的老師會把綜合實踐活動課變成對學生進行知識傳授，讓學生沒有辦法進行提問，因為沒有實際的經(jīng)歷，所以也沒有辦法對這些知識點產(chǎn)生自己的想法。長此以往的話會使課堂的教學氣氛非常的壓抑，并抑制了學生學習的積極性。

二、核心素養(yǎng)的概念以及綜合實踐活動課堂教學的誤區(qū)

1.核心素養(yǎng)的基本概念

所謂核心素養(yǎng)是必須滿足對社會和個體產(chǎn)生有價值的結果、幫助個體在多樣化情境中滿足重要需要、對學科專家重要同時也對所有人重要這三個條件。核心素養(yǎng)又被稱為二十一世紀素養(yǎng)，是人們適應信息時代、知識社會和全球化時代的需要，解決復雜問題和適應不可預測情境的能力和道德。而大多數(shù)框架中的素養(yǎng)主要包括創(chuàng)造性、批判性思維和問題解決等。

2.彌補核心素養(yǎng)下綜合實踐活動課堂教學的誤區(qū)

老師們在教學過程中容易出現(xiàn)學科化傾向，經(jīng)常把綜合實踐活動合成編制成一套知識和技能體系去向?qū)W生傳授，使學生們沒有機會提出問題或解決問題，同時也無法產(chǎn)生自己的想法，老師們也沒有把社會生活和地方文化等作為綜合實踐活動課程的內(nèi)容，使得該課程變得虛擬化或形式化。想要改善這種情況就必須形成綜合實踐活動課堂中獨有的形態(tài)，比如“動手操作課”、“交流展示課”等，使得課程符合小學生的年齡段的特征。然后根據(jù)課程的整合來幫助學生把學科中的知識運用到綜合實踐活動課當中，并選擇適合自己的方式在課堂中進行評價。

現(xiàn)今社會人們逐漸認識到了學生素養(yǎng)發(fā)展的重要性，新課改中提出，在以后的教學過程中要重視學生的發(fā)展?jié)撃埽C合實踐活動課程提倡合作多樣化的學習方式，重視知識和經(jīng)驗的整合，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著相當重要的意義。例如：山東濰坊有一所希望小學的綜合實踐活動課中，老師們讓學生們從家里帶上自家麥田里的麥秸，帶領著學生們制作成工藝品；讓學生們用廢棄的鉛筆寫來制作成“鉛筆畫”；有時還會把孩子們分成小組到山上一起研究古樹。然后在讓學生們講述他們對整個活動的探究過程和結果，使學生們充分的體驗到綜合實踐課程的價值和生活中的魅力所在。通過課程中的引導，可以使學生們能更好地親近大自然，同時還能培養(yǎng)自己的動手能力和環(huán)境保護意識，能讓他們在活動的過程中遇到問題并采取合理的方式解決問題。

三、綜合實踐活動的實施策略

1.綜合實踐活動的開展要以學生的興趣為前提

教育是一個主動學習的過程，其實每一個年紀的孩子都會有符合自己年齡的情感以及價值觀，在綜合時間活動中我們應該充分考慮學生的意愿，多以學生的興趣為前提來組織開展教學。以往活動主題都是老師先確定好的，沒有考慮過學生們是否感興趣，長期進行這樣的教育是沒有辦法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的。所以老師們要把主動權還給學生，讓學生自己去選擇感興趣的主題，自己去進行體驗和探究。比如：《廚房的秘密》中可以讓學生們進行觀察和記錄，說說自己認識的東西和不認識的東西，并說明各種廚房用具是做什么用的。還有《奇妙的指紋》中，可以讓學生們說說自己對指紋的認識，并說說指紋的用途等。這些都是孩子眼中有意思、感興趣的活動主題。老師是課堂的引導者和組織者，需要引導學生們從他們感興趣的主體活動中尋找問題的出發(fā)點；在學生們遇到疑難點的時候老師要指導學生們怎樣去解決問題，并在活動結束后和學生們一起分享實踐活動的喜悅。

2.在綜合實踐活動中提升學生的核心素養(yǎng)

在教學過程中，老師要盡量引導學生回到現(xiàn)實生活中，便于在社會實踐中提升他們的核心素養(yǎng)。在對問題的探究過程中，老師們可以把學生引入更寬廣的視野中，讓學生們帶著未知的問題在合作中或者實踐中進行探索和調(diào)查，在實際行動過程中進行反思并與其他同學一起交流自己的想法，同時在解決問題的過程中，激發(fā)其創(chuàng)造性的思維能力，讓學生們在親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，進而提升學生們的核心素養(yǎng)。比如老師或?qū)W校可以組織“蔬菜種植綜合實踐活動課”，首先老師可以給同學們每人發(fā)一顆蔬菜的種苗，然后讓同學們在學校的菜地里進行種植。在學生在種植蔬菜幼苗的過程中鍛煉學生們的觀察能力，了解蔬菜的生長過程以及生長過程中發(fā)生的變化。在這種面對真實情況的問題中，經(jīng)過不斷的研究，不僅可以運用各種方法來訓練學生們的思維能力，同時還提高了學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。

四、結語

在綜合實踐活動中，目前還存在著很多的問題影響著對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以還需要學校領導們重視綜合實踐活動這門課程，在教學中老師們也要在教學過程中帶領孩子們走進生活，在社會實踐中培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)，在學習中激發(fā)他們的學習興趣進行資源整合，全面提高學生的各方面素質(zhì)。

參考文獻

[1]李寶敏.核心素養(yǎng)視城下綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀與對策研究[J].教育發(fā)展研究，2016.18：46-54.