情境教學策略在高中英語語法教學中的運用

嵇琳麟

英語這一科目地位隨著我國的經濟發展不斷得到提高，是高中教學中重要一環。傳統的英語教學過于機械與程序化，不但喪失了良好的教學氛圍，同時也降低了學生學習英語的積極性，這對英語教學來說是非常不利的。高中學生具有比較強烈的自主意識，在學習上需要教師根據學生的興趣進行引導性教學，由此可見，單純的語法講解不能激發起學生的學習興趣，情境教學這種新型教學方式則應運而生。本文結合個人教學經驗與情境教學探索的實例，對如何在高中英語語法教學中有效運用情境教學談一談自己的感悟。

1利用多媒體渲染情境，創建課堂教學氛圍

課堂是教師與學生進行教學活動的主要場所，教師在利用情境進行授課時要注意創建相關教學氛圍，使整堂課銜接自然，讓學生學有所樂，樂有所學。英語是一門語言運用學，讓學生去接受一門新語言是一件具有難度的事情，教師在教學過程中要給學生創建良好的英語氛圍，讓學生在這種氛圍中潛移默化受到影響，從而提高英語學習效率，然而傳統的英語教學缺少這種氛圍感，無法讓學生產生代入感，教學質量自然也隨之大打折扣。而利用多媒體工具來渲染情境，則能很好的解決這個問題，多媒體從視聽說多個方面為學生提供全面的英語學習環境輸出，不但能集中學生課堂注意力，調動學生積極性，更能大大提高學生英語學習效率，培養學生語言應用能力。

例如，我在教學《人稱代詞》這一課時，為了讓學生能充分感受到英語氛圍，利用多媒體播放了一段對話：

A： Have you ever been to New Zealand？

B： Yes， I have. I went there last year.

C： Could you tell me where New Zealand is？

B： Certainly. It's an island country that lies off the south-eastern coast of Australia.

A： What's the capital of New Zealand？

B： Wellington.

A： What's New Zealand's population.

B： Its population is about 4 million， of which about 14 per cent are Maori.

A： Were the Maori people the earliest people in New Zealand？

B： Yes， they were.

A： What do you think of New Zealand？

B： It's a country with a good climate. It's famous throughout the world for its natural beauty. I suggest you go there for a visit.

并讓學生扮演角色進行對話，讓學生產生代入感，從而更好學習與理解英語人稱代詞這一語法應用，在參與中深化對知識點的理解，摸索語言知識的規律，鍛煉自身口語能力。

2導入學生所關注的事物進行情境教學

英語語法是英語教學關鍵，它不同于單詞只需單調的讀記背，更需要學生深入理解，將其融會貫通熟練運用。高中學生正是青春躁動期，具有一定的叛逆性，在學習上也難以集中注意力。因此，教師在教學過程中要多與學生進行溝通，關注學生當前所喜愛的事物，根據學生的興趣進行教學拓展，打破傳統枯燥的教學課堂，讓英語教學不再局限在課本之中，而是讓學生感受到英語的生活性，從而產生學習英語的興趣。同時，教師可以利用高中學生學生爭強好勝的心理，激發學生的競爭性，讓學生在競爭中學習英語，能更好的鞏固學生知識點，從而更好的達到教學目的。

例如，我在復習《疑問代詞》這一課時，為了鞏固學生所學，同時集中學生課堂注意力，在投影儀中播放了一系列當前大火的動漫《進擊的巨人》主角艾倫的圖片，同時播放了其經典句子“什么都無法舍棄的人，什么也改變不了。”讓學生對其進行翻譯。同時，為了激發學生的競爭心理，我進行了一個小比賽，讓學生上臺翻譯后我進行修改，最完美的學生可以獲得一些小獎勵。學生對此都興致勃勃，積極性十分高，紛紛舉手上臺，最終效果十分理想。由此可見，學生對自己所感興趣的事物是具有很大的積極性的，教師要充分利用學生這種心理，合理地導入到課堂之中，使學生更好的鞏固所學知識，鍛煉學生思維能力與應變能力，促進學生全面發展。

3導入文化，聯系真實生活進行拓展性情境教學

語言學習最終目的是應用在生活與交流之上，英語也是如此。教師在教學過程中要注意將生活與英語學習聯系起來，讓學生在生活中掌握知識，讓學生跟隨教師一起走進語法的殿堂，享受文化的大餐。因此，教師在備課時，要注意與學生生活聯系，進行拓展性的情境教學，讓學生在學習新知識時更好的接受，在復習時更好的鞏固。例如，教師在教學過程中可以將課本對話換成學生生活中的小趣事，不但能讓學生主動訓練對話，更能增強學習過程中的趣味性，讓學生在學習中感到快樂，自然會消除對英語的恐懼心理，從而提高學生學習效率。

總而言之，英語的學習不是一蹴而就的，需要長久的積累與潛移默化的影響，教師在教學過程中要充分考慮學生，利用情境教學從多個角度出發的鍛煉學生各方面能力，將課堂與情境有機地結合起來，發揮學生能動性提高學生英語語法水平，讓學生在趣味學習中將英語語法知識運用轉化成語言能力運用，從根本上提高學生英語整體水平。

（作者單位：江蘇省高郵市朝陽中學）