創意美術活動與幼兒創新能力的培養

賈雪

創意美術活動具有生動有趣、形象直觀以及豐富感性等特點，由于這些特點的存在能夠首先保證幼兒在參與創意美術活動的時候能夠保持較高的參與熱情，能夠更深層次的激發幼兒的創新欲望，鼓舞幼兒進行創新的熱情。另外創意美術活動能夠最大程度的發掘幼兒的潛力，讓幼兒在活動過程中發揮更強的主觀能動性。這樣的活動方式更加利于幼兒的個性化發展，促進幼兒在創新能力方面的提升。

1幼兒創意美術活動的內容和材料的選擇

幼兒教育階段的創意美術活動旨在發展幼兒的技能以及促進幼兒個性的發揮，在課程內容的選擇方面，教師既要注重幼兒在美術活動過程中對于美術藝術的學習，又要注重對于幼兒的情感進行陶冶，培養幼兒自我探索的能力。在幼兒自主的認知空間之內去發解放自身的想象力，運用美術藝術中的色彩、線條、光影、形象等等的元素來編織自己的內心世界。創意美術活動較比于傳統的美術教學活動而言，其最主要的特點就在于其創意性，而為了更好的突出這一特點，教師在面對幼兒的時候要給予幼兒以更多的自主，并給予更多的引導和輔助，要鼓勵幼兒去認知，去形成自己對于藝術的觀點。雖然幼兒階段的美術教育不可能像更高年齡段的美術教育一樣，但是幼兒也有自己的認知事物的方法和表達內心情感的方式，作為教師而言要充分的理解并尊重，以幼兒的內心世界對于藝術的理解為出發點，激發幼兒對于藝術的創造能力。

2幼兒創意美術活動中培養幼兒創新能力的策略

2.1以音樂繪畫為策略，激發幼兒的創新情感

首先，可以結合創意美術活動的內容來選擇音樂背景，從更多的角度來為幼兒締造一個真實的藝術空間，讓幼兒更好的體會和感悟藝術。如在樹葉活動主題之中，教師可以選擇歌曲《小樹葉》，讓幼兒在一邊欣賞畫中的樹葉的時候可以一邊聆聽音樂，用心去勾勒出自己內心世界里樹葉的樣子。這樣畫中的樹葉飄動會在音樂的幫助之下更具動感，幼兒可以更好的看到美術作品之外的景象，從而激起想要去創作的欲望。

其次，教師可以有效的運用肢體語言來增強幼兒的體驗，較比于音樂和美術而言，肢體的動作更加能夠讓幼兒去理解。在音樂的流淌之下，幼兒的肢體會不由自主的隨著音符的挑動而富有靈性的律動，在更多感官的參與和刺激之下更好的感悟美術作品，如動物畫欣賞和創作的過程中，教師既可以選擇音樂作品作為背景鋪墊，也可以佐以肢體動作來模仿動物的形態和動作習慣，這樣讓幼兒更好的觸摸到美術作品之中的內容，在這一系列活動之后，教師可以鼓勵幼兒去進行自己心目中動物形象和動作的創作，這樣幼兒的創作將會更具有根據性和目的性，那就是勾勒出自己腦海中動物的畫面。

最后，教師可以以音樂為啟發，鼓勵幼兒進行連環畫的創作，這樣畫面的流轉會更好的隨著音樂的流淌而連續的展現其所表達的含義，通過這樣的方式幼兒對于美術作品的理解將會更加深刻，只有有了深刻的理解，幼兒才會在自己的腦海之中衍生出屬于自己的美術作品來。才會在不斷的體驗和感受之中逐步的培養出創作的能力。

2.2以動手操作為方式，培養幼兒的創造力

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，兒童的智慧集中在他們的指尖之上，通過這句話我們不難理解到，動手操作對于開發幼兒智力，培養幼兒創造力何其重要。在創意美術活動中同樣也是如此，藝術不僅僅局限于幼兒的視覺、聽覺之中，更存在于幼兒的觸覺之中，在創作素材的堆砌和使用過程中，幼兒的創造力會得到更好的發揮。當零散的創作素材經過幼兒富有創造性的雙手進行加工之后，能夠形成一件美術作品，這對于幼兒來說是一個莫大的鼓勵，幼兒在看到自己動手操作的結果的時候，其創作的自信心會逐步的建立起來，形成一種創新思維習慣，在自己的藝術空間之中更多的展示自己對于美術、音樂等藝術的理解。

在動手操作的時候，教師要注重幼兒的藝術創造與幼兒實際生活的聯系，讓幼兒的藝術能夠深深的扎根于自己的實際生活，讓幼兒的藝術空間更具實際的輪廓形態。這么做的主要原因還是基于幼兒的理解能力，過分脫離于幼兒實際生活的藝術內容并不能夠讓幼兒深刻的理解，而在這樣的狀態之下勢必會影響幼兒參與創意美術活動的積極性，拉開幼兒與美術藝術的心理距離。

2.3在作品講述之中培養幼兒的創新能力

在很多美術作品之中，對于既有作品的欣賞是一個過程，我們可以稱這個過程為內化的過程，幼兒可以通過教師的講述以及自己的感受和體會來理解藝術。而根據既有作品衍生出自己的作品的過程則是一個外化的過程，這個過程需要幼兒積極的發揮自身的創新能力。

教師要有意的在創意美術活動之中積極的發揮引導作用，從多個方面來為幼兒講述有關于美術藝術和創意美術活動內容的相關知識，讓幼兒能夠對于美術藝術理解的更為透徹和深刻。為了更好的培養幼兒的創新能力，除了要在創意美術活動過程中教師要充分的發揮主導作用，加強美術藝術的講解之外，教師也要鼓勵幼兒去進行自己創作過程的回憶和講述，讓幼兒能夠更加完整和真實的看到自己的創造過程，從而對于創新有著一個更為深刻的體會。幼兒對于自身創作作品講述的過程其實也是師生之間有關于幼兒的創新過程進行交流和溝通的過程，通過這樣的交流和溝通教師能夠更好的了解幼兒在創新方面的能力和水平，也可以根據自身所了解的情況及時有效的調整創意美術活動的內容、方向、方式等等，讓自身在創意美術活動內容的安排上更具有針對性。

3結語

在創意美術活動過程中教師也同樣要積極的發揮自身的教學主導作用，從多個方面和多個角度來促進幼兒對于美術藝術的理解，同時也要積極鼓勵幼兒去講述自己的創作過程和講解自己的創作作品，從而更好的了解幼兒創新能力的培養情況，以此為基礎來更有針對性的調整創意美術活動的內容和方式，讓幼兒能夠更好的參與和體驗創意美術活動，在活動過程中獲得更多更好的藝術體驗，也在這過程中更好的挖掘自身的創造力。

（作者單位：昆山市實驗幼兒園澞和苑分園）