合理設計組合練習 有效提高教學質量

認真細致地閱讀高博、劉冰2名教師的《觀組合之利弊，悟方法之有效》案例，知道此案例是以《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》教材“三個一”要求中的“組合”為切入點，通過分析投擲類、球類教學組合實例的利弊和效果，尋求教學實踐中有效組合的形式并加以歸類梳理，提出組合與教學目標、情感體驗、實戰運用、項目特征緊密相關的觀點;通過課后思辨與提煉升華，進一步構建了組合的類型及誤區，為一線教師拓寬了課堂教學實踐的視角。

第一，案例一般是按照一個案例的“案例背景”“案例敘述”“案例反思”等3個方面進行表述和構建體例。但是，2名教師并不是針對某一個實例進行敘述分析，而是以浙江省九城區教學研討活動中所看到的教學實例組合為基礎構建成了本文的框架，再進行細細梳理和分析比較，道出了教學中組合練習之優勢，同時指出不能為了完成組合而開展組合練習，不合理的組合甚至會導致學生技能掌握欠佳和練習密度較小的現象。

第二，2名教師通過簡潔、規范的文字列舉的“組合”實例，每個實例都有現場感覺，提出了個人想法，并歸納成技術與技術組合、技術與體能組合、技術與戰術組合等3個方面進行描述，凸顯出其扎實的文字功底和學科理論素養。6個案例圍繞著激發學生練習興趣，使學生在富有趣味的技術教學中，掌握技能、發展體能。

第三，如何提高運動技術的學習效果，提升學生學練的能力，是每位一線體育教師都會遇到的教學熱點與難點問題。2名教師不僅能觀其利弊，還能悟其實效，給一線教師以極大的啟發與思考空間，值得學習。

該案例筆者覺得也存在需要進一步完善與商榷之處。如，案例的設計不僅要與課堂技術教學緊密相關，還應該反映出技術項目的特征;案例描述情節過于簡單，動作過程不夠具體;這類案例用夾敘夾議的表述形式，容易寫成評課稿;第3部分的內容，作者如能從這些角度提出改進建議，將會給讀者更大的思考空間。

鐘秉樞教授在《中國學校體育》雜志2018年第3期的卷首語中指出：體育學科核心素養圍繞運動能力、健康行為、體育品德3個方面所構建的課程內容、質量標準、教學實施建議，充分體現了《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》的基本理念。因此，筆者建議體育課堂教學不僅要盡可能消除單一的技術教學傾向，大量采用安全、有趣、有效的組合練習，還要針對運動項目的知識結構和技能特征，開展完整和系統的大單元教學，為更好地培養學生的體育學科核心素養，承擔起體育教師義不容辭的責任。