合理評價讓體育游戲教學更有效

周東 杜榮杰

體育游戲教學中教師如何對學生的學習行為進行科學有效的評價，激發學生學習的興趣，提高課堂教學質量，是新課程改革提出的要求，也是每名體育教師不斷追求的目標。

一、評價要及時準確，切勿喧賓奪主

在體育游戲教學中無論是教師評價，還是學生的自評與互評都要公正準確地進行，不能夾雜私人恩怨，更不能沒有根據地胡亂評價。要針對學生在游戲活動中的實際情況，對學生參與活動的積極性以及技術動作的應用情況進行公正準確的評價。要讓被評價者知道自身存在的優點和不足，改正錯誤，進而全面提高教學效率。同時，避免學生因評價得過高而產生驕傲自滿的情緒或因評價不公正產生消極抵觸的情緒，使游戲教學無法正常進行。

評價在做到公正準確的同時，還要做到簡潔精練。游戲教學的目標是讓學生在體育游戲中鞏固技術動作，提高其身體素質，而評價只是提高學生練習興趣，檢驗學習效果的一種教學手段，所以切勿喧賓奪主。如，在游戲教學中發現哪名學生的動作做得好，就伸出大拇指給予認可，而不做過多評價，這樣做既激勵了學生又節省了時間。

二、評價要多種形式，采用彈性標準

體育游戲教學中教師對學生的評價要改變過去那種“評價只是教師的專利的觀念”，要重視學生的自評和互評，可以采用語言評價、手勢評價、量表評價等形式對學生的學習情況進行評價。同時，學生間存在諸多的差異因素，所以教師要根據游戲環境的不同、學生體質的差異及游戲目標的不同，適當提高和降低評價標準來對學生進行評價。尤其那些身體素質差，甚至有殘疾的學生就更應該受到體育教師的“照顧”。對待他們，體育教師要適時地降低評價標準，讓他們也體驗到成功的喜悅，感受到體育活動帶給他們的快樂，這也是尊重學生人格的體現。如，在進行籃球“定點單手肩上投籃比多”游戲時，筆者采用同質分組的形式進行小比賽，將身體素質較差的學生分在同一個小組進行比賽，并且采用縮短投籃距離、減少投中個數的標準，讓這些學習有困難的學生也體驗到體育活動的快樂;而針對學校籃球隊隊員和籃球技術好的學生，則采用延長投籃距離、規定投籃時間等方式來提高評價標準，讓他們既有練習的動力又有體現自身價值的機會。

三、評價要鼓勵為主，增強學習動力

在與多名一線體育教師的交流中筆者了解到，現在的學生常常表現出個性強、抗挫折能力差的特點。因此，一線教師在對學生進行評價時就要多一些鼓勵性的評價，使學生參與體育活動的積極性不斷提高。如，在進行障礙跑游戲時，筆者大聲地喊著那些成績有提高學生的名字，用力地鼓掌，給他們鼓勁，讓學生們感受到教師對他們的關注和鼓勵，從而增強他們的學習動力，更好地完成練習任務。

四、評價要客觀連續，促進良好習慣的養成

在進行投擲類和球類游戲內容時，由于此類游戲安排的課時數較多，技術要求較高。因此，在游戲中筆者要求學生結合游戲者的技術動作的掌握情況進行自評與互評，讓學生知道自己的技術動作掌握得怎么樣、還有哪些不足、與上一課時比較有哪些進步，進而形成連續評價，讓每一名學生都了解自己技術動作的掌握情況，從而加強練習，促進技術動作的掌握，提高學習效率。

通過合理的評價，激勵學生不斷進步，讓學生在體驗游戲快樂的過程中感受到自我價值的提升，不斷增強自信心，從而萌發自我發展的內驅力，讓學生們得到全面發展。