中職英語教學如何提升學生口語能力

王梅

中職英語口語教學必須要考慮到提升學生的口語交際能力，通過朗讀訓練、角色扮演活動、英語沙龍設計等方式讓學生有更為真實的口語訓練空間，更為準確的指導方向，實現口語能力的全面提升。中職英語口語教學活動的實施必須要考慮到學生個性特征，重視設計相應的教學情境，確保教學方法能夠激發學生的口語交流興趣。本文就針對當前中職英語教學的實際情況，提出了朗讀訓練、角色扮演和沙龍設計三方面的教學活動實施策略。

1 課堂訓練

中職英語的口語教學活動必須要設計相關的朗讀訓練。朗讀訓練一方面能夠正確地糾正讀音，另一方面也使得學生運用英語的能力有所提升。具體來講：第一步，要讓學生進行朗讀模仿。教師可以利用錄音來讓學生進行模仿朗讀，學生自由朗讀之后，教師讓學生自己朗讀，然后幫助學生糾正錯音。例如：教學山東中職英語第一冊Unit 7 Seeing a Doctor過程中教師可以先進行范讀課文，然后指導學生要注意讀出輕松的語氣。學生自由練習，然后進行個人朗讀，教師要引導學生掌握“患病”的兩種表達方式：①： My ___ hurt（s） ，比如：I have a headache=my head hurts；②： I have a（n） +部位+ache. 比如，I have a stomachache =my stomachache hurts。第二步，教師要指導朗讀的姿勢、態度和聲音情況。教師要鼓勵學生到講臺上進行朗讀，指導學生要精神飽滿、自然輕松、站立挺直；聲音要洪亮，包括重音、節奏、連續和失去爆破等等，做到不增不潺，不誤不倒。第三步，要指導學生脫離課本，嘗試自己結合實際情境進行靈活的表。總之，對個別難讀的句子，多領讀幾遍，要循序漸進地提升學生的朗讀能力。

2 情境扮演

角色扮演是中職英語教學訓練的主要模式，主要是要讓學生共同完成模擬課文或教學情境的內容，通過模擬的形式來訓練學生的朗讀能力和對話運用能力。首先，角色扮演要重視話題選擇，要優先考慮那些學生關注的、感興趣的和樂于分享的。例如：相對于英語的課文內容，學生更愿意模擬party、Traveling等生活場景。另外話題內容應緊密聯系學生的英語水平，不要太難，更不要過易。其次，角色扮演的過程中教師要善于調動學生的積極性，因為中職生不同于小學生，會很出現難為情等課堂表現，教師要重視創設固定的教學情境，讓學生自然地走人角色扮演之中。例如：還以“Seeing a Doctor”教學為例，教師要播放英語環境就醫的錄像場面，然后讓學生選擇錄像上的角色進行扮演。這樣形象引導，有利于讓學生自然地投入情境。需要注意的是角色扮演的過程中為了讓學生能夠得到全面的口語訓練，難易不同的角色扮演應該交替使用。角色表演可以調動學生的積極性， 培養想象力， 使學生體驗規定情境中的人物關系、內心活動、對白的情緒， 捕捉對白的語氣、語調、語流， 口語逼真。采用與課文內容相關的角色扮演不僅可以檢查學生是否真正理解并掌握了所學的詞匯和句型，也可以讓學生在表演中對歐美國家的文化有一定的切身體驗。

3 交流體驗

英語沙龍是課堂的有效延伸.它為學生嘗試運用英語提供了機會。這里的交際活動不同于角色扮演，活動的大部分是真實的、自然的，學生通過用英語進行交際能夠逐步養成用英語思維的習慣。英語沙龍的開展可以通過以下的途徑：（1）課堂教學的延伸。例如：“Seeing a Doctor”的教學后，教師就可以組織交際活動：讓同學們根據自己就醫看病的具體情境，進行一下英語版的情境模擬，嘗試運用英文進行交流。課堂教學的延伸訓練能夠讓學生更進一步地鞏固所學知識，將英語句型、語法、口語等知識運用到實際生活之中。（2）開展課外活動。教師首先按照強弱互補的原則成立興趣小組，定期開展對話，閱讀等活動；開展朗誦，演講，英語詞匯聽寫競賽；加強班際交流以及校際交流的口語活動等等。（3）創設英語角。英語角是固定場所內英文學習者的交流活動。首先，要選擇地點，公園的某個角落 廣場的一角等等公共場所。其次，提出交流要求，來英語角的人必須使用英語交流。例如：根據“Summer travel plans（暑假旅游計劃）”、“Sports star（體育運動明星情況）”、“Entertainment News（娛樂新聞）”等內容進行討論。另外，英語角的創設過程中要配合一些娛樂活動，豐富學生的生活，例如：吃甜品、逛公園等。英語角的創設既豐富了學生的課余生活，又營造了和諧的學習氛圍，充分體現“以人為本”的英語學習理念。

4 小結

上面是我結合多年的教學實踐對如何在中職教學過程中提升學生英語口語表達能力的幾點分析和探索。總而言之，英語是活的語言，學生學習英語是要運用英語進行交流，這就要求我們結合學生的認知方式設置形象的教學方法，鼓勵孩子們以不同的方式進行口語模擬和訓練。具體操作中，可以通過朗讀訓練、角色扮演活動、英語沙龍設計等方式讓學生有更為真實的口語訓練空間，更為準確的指導方向，實現口語能力的全面提升，達成學以致用的教學目的。

（作者單位：山東省東營市墾利區職業中等專業學校）