簡析小數四年級數學高效教學

劉亭亭

數學作為一門嚴謹、邏輯能力強的綜合學科，是公平、公正生活的重要保障之一。但數學教學質量卻停泄不前，單一化和枯燥化的教學課堂使學生大多望而卻步，阻礙了學生潛能發揮，“灌輸式”教學不注重以學生為主，學生對邏輯思維強的數學難以理解透徹，教學講究效率而不注重學生成長特點和理解程度，片面的講解數學教材忽略學生綜合素質發展，致使學生對數學產生一定抗拒心理，久而久之數學成績也一落千丈。因此，在數學教學中應注重學生綜合的素質發展，革新教學制度，引導學生將數學與生活實踐結合，探索數學價值、感悟數學哲理，貫穿數學生活的理念，將數學回歸生活。本文就小學四年級數學高效教學提出以下幾條建議。

1 多媒體教學、培養興趣

數學教學中，學習興趣是提高教學效率的一條捷徑，教學方法的傳統制度扼止了學生學習主觀能動性，教學模式應結合時代特色改革教學制度，培養學生學習積極性，在教學過程中教師要有一定的創新思維和敏銳的觀察力，根據學生年齡段的限制和心理特點因材施教，都能起到事半功倍的效果。時代發展迅速，各種教學模式應運而生，多媒體教學與數學教學不謀而合，電子產品對小學生的吸引力極大，教師可以靈活采用這一特點，將數學教材編制成動畫教學，吸引學生注意，培養學生的學習興趣。

例如：在教學《多邊形面積》時，傳統教學模式教師直接給定定義與公式，告訴運算規則，在課堂上演算幾遍習題，學生錯誤的認為數學教學只是單純的理解公式和背誦公式，學生學習過程枯燥和單一。教師可以轉換思維方式，將教材給定的定義和公式以動畫方式教學，在教學《確定位置》章節時，照一張本班的座次表，在多媒體上放大，在課堂上讓同學根據教材定義找出自己座次的行、列，引起學生注意力，學生會積極的根據教材結合多媒體來判斷自己的位置。又如：在四年級下冊《平移、旋轉、軸對稱》一章中，教師以海綿寶寶在棋盤上的移動軌跡做實例，讓學生結合教材上的案例上臺來操作海綿寶寶的移動軌跡，學生之間紛紛要求上臺操作，瞬間激發了學生的學習興趣，在學生操作的同時，讓臺下的同學提出要平移幾個單位，學生自己判斷對錯。這種教學在學生學習平移知識的同時，對自己的監督能力和判斷能力也有了相對的提升。學生的學習興趣得到了激發，持續保持著高度集中狀態，教學效率超出了預期。通過直觀化、明朗化的教學方式，很容易激發其數學學習自信心，小學生的形象記憶能力較強，能夠加深對知識點的理解和掌握。

2 結合生活、感悟數學

因為小學生處于成長階段，對于一些生活中的知識認知較少，教學應注重學生實踐能力，教導其數學知識要靈活運用于生活，增加立足于學生的數學活動，強化學生在生活中對數學的感悟度，將數學知識譜入學生生活的樂章中，加強學生實踐能力和探索能力。學生在實踐和探索過程中會逐步形成一定的實踐思維，繼而引導學生以獨立的思維方式思考問題和解決問題。相較于傳統數學教學模式學生不僅會有不同的體驗和認知，也能方便學生理解數學生活概念。

例如：以學生桌制作為例，在制作學生桌時會以學生大致年齡、身高為基準，桌子腿的高度與椅子的高度要結合統計的數據，精確測量才能做出符合學生年齡段的桌椅。以生活中顯而易見的物品為例，引導學生在生活中積極探索數學的奧秘，將數學知識生活化，學生在學習和生活中能夠靈活掌握和運用，培養學生實踐數學的主觀能動性。

3 注重交流、拓展知識

數學課堂中加強學生之間思維交流，對學生創新思維和拓展知識有很好的促進作用。學生之間的交流會產生一定的思維互換，對不同問題會有不同的見解和不同的思考方向，引導學生總結共同點、吸納不同點，使學生不以單一化的思維總結和思考，轉變學生思維方式，激發其創新意識。例如：學生之間以小組形式討論、歸納問題，在討論歸納中學生之間的思維產生碰撞，學生之間的思維交換可以有效幫助學生拓展知識面，共同進步。分組學習還可以促進學生之間相互監督、查漏補缺，在學生獲得淺顯的知識基礎上，學生之間的討論和探究可以獲得新的知識點，學生之間思維方式不同，接收知識的能力也有所不同，組內同學討論交流時各抒己見，互相啟迪，對學生學習效率會有很大提升。

4 鼓勵學生、培養情感

小學生處于成長階段，心思稚嫩是本性，成績并非是判斷學生的唯一標準，在教學過程中教師應積極鼓勵學生學習數學，教師與學生之間的情感也是課堂效率提高的準則，教學并非一日之功，在教學過程中要注重語言藝術，學生學習需要教師孜孜不倦的教導和鍥而不舍的鼓勵，小學生年齡段的限制，自制力和接受能力會有一定差異，教師要根據學生存在的問題，以不同的方式感化學生、關愛學生，培養與學生之間的情感形成，學生學習興趣的基礎在于學生與教師之間的情感，這是一個必要因素，這種學生與教師之間的情感會升華到教學中，循循善誘，從而提高課堂教學效率。

總之，數學教學應緊追時代步伐，注重教學制度改革和創新，教師不斷完善自己的同時，更要注重每位學生綜合素質的共同發展，結合自己教學經驗，制定有利于學生未來成長的教學模式。

（作者單位：蘇州市相城區蠡口實驗小學）