小學數學教育中學生核心素養的培養方法芻議

廖元宵

在當前素質教育的背景下，老師除了要提高小學生的數學成績和思維能力之外，還應該加強對學生核心素養的培養，因此，老師就應該對當前的教學方法進行創新，將核心素養作為小學數學的教學中心。對小學生的核心素養進行分析和利用，將這種教育方式作為小學數學主要的教學手段，對學生的數學分析以及推理能力能進行培養，最終使學生能夠具有更加全面數學素養。

1 小學數學核心素養的基本特點

小學數學中的核心素養能夠將數學的教學目標和教材內容緊密的聯系起來，然后再去開展一系列的教學活動，就可以讓數學的學習過程更加的完善并具有一定的層次感，然后就能夠全面的提高小學數學的課堂效率，還可以培養學生的發散性思維和創新能力。另外要想使小學生的核心素養可以取得更好的發展，就需要老師在進行備課環節以及課堂內容和秩序上做出一定的努力，還應該做好課堂的預設、探究、和反思等整套工作，使其最終能夠成為一個整體，在讓學生具備足夠堅實的基礎知識之后還可以將教學中的一些難點進行突破，讓整個數學課堂更加的完整。除了要對學生的理論知識進行培養后，還應該培養學生的動手操作能力，使學生的學習熱情得以提高的同時讓其具有勇于探索的精神。

2 在小學數學中培養學生核心素養的具體策略

2.1 提高小學生對于數學的學習興趣

著名的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，無論老師怎么創新教學手段，同時對學生進行更加深刻的教學都比不上學生的興趣重要。因此，老師在對小學數學進行核心素養的培養過程中首先就應該通過將實際生活和數學知識聯系起來，對學生的數學興趣進行培養。由于數學本身就具有一定的探索性，并且很多的數學問題都是來源于生活，通過將一些生活中所遇到的問題抽象化變換成具體的實際案例數學問題，在經過學生動腦思考和學習其中的規律之后去解決所面對的問題。但是老師不僅僅只是教授學生的解題技巧，還應該讓學生感受到數學在實際生活中的應用，讓學生理解數學在實際生活中的應用價值。例如：在對學生進行容積單位和概念講解的過程中，就可以讓學生在課下去觀察身邊的一些水瓶、飲料瓶、還有酒瓶等不同的實際物體，就讓學生在學習毫升以及升的概念時感到更加親切和熟悉，同時讓學生能夠更加的理解一些數學概念在具體生活中的實際應用情況。通過長時間對于數學知識和實際生活的聯系就可以讓學生清晰的認識到生活中每一處都蘊含著豐富的數學知識，讓學生具備一定的思維能力去解決所遇到的問題。在解決了一些實際問題之后就能夠增強學生的自信心，并讓其感受到數學學習的樂趣，在一些實際操作的過程中能夠充分的調動起學生的積極性，并讓其能夠感受到數學的樂趣，最終能夠讓學生將所有的學習熱情都投入到數學活動中去。

2.2 對當前教學模式進行創新

在傳統的數學課堂上，小學生學習起來很吃力，老師也感到教學過程十分的困難，最終就導致數學課堂效率的低下。因此，當前的數學教學就應該注重對學生核心素養的教育，讓學生成為課堂的主導者，而老師本身做好相關的輔助工作，然后設計出更多創新性的教學手段。讓學生能夠主動的參與到數學的學習過程中而不僅僅只是讓學生被動的接受數學知識，給予學生一定的空間和時間來主動的進行創造，讓學生具備一定的動手操作能力和創新意識，最終提高學生核心素養。例如：在對學生進行長方形和正方形的周長和面積教學時，就可以給學生一些正方體的小木塊，根據學生的不同學習情況和性格特點去分成不同的小組，由其中的每一個組員自行對木塊進行排列組合，然后指出其中一面來讓其他的小組成員一起進行計算。而老師在隨時維護課堂秩序的同時還可以指出一些不合理的情況，幫助學生做好輔助工作。通過這樣的練習，就能夠讓學生更加真切的感受到數學的學習樂趣，有效提高學生的動手操作能力的同時還可以使其具備更好的創新思維能力。在學生計算結束后，老師對學生的成果進行客觀的評價和分析，然后對于一些數學公式和方法進行歸納和總結，既可以讓學生更好的掌握數學知識還可以培養學生的核心素養。

總而言之，當前很多的學校都更加的重視學生核心素養的培養，因此，就應該對小學數學的教學方法進行創新，加強學生的實踐能力，讓學生具備一定的數學學習能力，在提高小學生數學成績的基礎上培養他們的核心素養，使其能夠成長為我國當前社會需要的人才。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區蘇州陽山實驗小學校）