倚課外閱讀 促核心素養

范張妍

小學語文核心素養包括語言理解能力、語言運用能力、思維能力、初步審美能力共四部分。因此，學習語文，提升核心素養，文本閱讀是必不可少的。結合小學低年級學生的學情，在平時的語文課堂上，教師教授的幾乎是課內閱讀，拓展課外閱讀對學生來說是非常必要的。那么，作為小學語文教師，尤其是教授低年級學生，該如何進行基于發展學生核心素養的小學語文低年級課外閱讀教學策略呢？本文主要從培育興趣、傳授方法和讀寫交流三個方面，闡述基于發展學生核心素養的小學語文低年級課外閱讀教學策略探究。

1 培育興趣，課外悅讀

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂τ诘湍昙壍暮⒆觼碚f，他的興趣非常廣泛，我們可據此培育孩子課外閱讀的興趣，讓孩子真正做到悅讀。

1.1家校合作，孕育環境

為培育孩子閱讀興趣，營造全員閱讀的氛圍，筆者在班級里建立閱讀角，選出專人管理，制定相應規章制度，充分利用圖書借閱平臺，開展各種活動，培育孩子閱讀興趣，盡可能地保障學生的小學階段要完成的145萬字的課外閱讀需求。

其次是建立家庭圖書角。利用家長會的機會，組織優秀孩子在家長會上做讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長的影響，邀請愛好閱讀的家長介紹自己如何引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗，講述孩子在閱讀中成長的故事，用身邊實實在在的人和事，打動每一個家長，讓他們感受到為孩子創造閱讀環境勢在必行。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題，從而帶動廣大家長督促、參與乃至指導孩子的課外閱讀。

潤物細無聲，在如此環境下，孩子自然悅讀，在不知不覺中提升核心素養。

1.2多種方法，培育興趣

1.2.1以“講”誘發興趣。筆者經常有意識地向學生講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的事例誘發學生的閱讀興趣，給學生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的講述、介紹使孩子了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望，激發閱讀興趣。

1.2.2使用推薦技巧，調動學生閱讀興趣。懸念調動法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是一個很有效的辦法。比如在中央電視臺播放的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》時，就引導孩子進行同步閱讀。

興趣中悅讀，幫助孩子提升核心素養。

2 傳授方法，課外悅讀

蘇霍姆林斯基反復強調：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。因此，教給學生正確閱讀方法，提高閱讀效率。年級不同閱讀方法側重點也不同。低年級孩子是從興趣角度去閱讀的，至于如何讀和讀什么，他們并不知曉，教師可從方法上多給予具體的指導。低年級孩子采用的主要是精讀法，在閱讀時應該遵循“五步閱讀法”。

2.1審題置疑。即讀一篇文章之前要讓孩子根據題目提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利于邊讀邊想，做到有的放矢。

2.2粗讀感知。低年級學生因識字量較少，在閱讀時常常需要借助拼音。初讀時，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對文本內容的思考和理解，只能停留在對文本內容的初步感知上。

2.3細讀理解。這環節是對讀物內容的深入理解，低年級課外讀物大都圖文結合，可引導學生從看圖到讀文，要求學生邊讀邊想，再讀得正確、流利、有感情的基礎上抓住讀物的主要內容。

2.4誦讀積累。在對讀物內容深入理解的基礎上，找出寫得好的詞、句、段，反復誦讀和揣摩，達到熟讀成誦的程度，使文章的語言內化為自身的語言。

2.5總結收獲。每讀完一篇文章或一本書，都要反思：增長了哪些知識？明白了什么道理？受到了什么啟發？積累了哪些優美的詞句？這些對學生也是非常重要的。

著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來說，課內閱讀教學只是教個閱讀方法而已。因此，教師傳授了課內閱讀的方法時候，可以幫助孩子遷移到課外閱讀上，讓孩子真正閱讀，在潛移默化中提升核心素養。

3 讀寫交流，提升素養

古人云：“不動筆墨不讀書。”因此，閱讀要與寫作相結合。心理學告訴我們：“好表現”是學生的天性?；诖?，教師可組織豐富多彩的教學活動，調動學生的積極性和創造性，讓學生能夠主動的對自身閱讀能力進行培養，提升學生的閱讀能力和語文素養。因此，教師要能夠對學生的一些閱讀活動進行周密的安排。第一，在班級中展開讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學生的閱讀篇目、筆記篇數、摘抄的條目數。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經常組織讀書經驗介紹。第四，召開讀書心得交流會或比賽，比如演講、講故事大賽、課外知識競賽等。第五，注意發現優秀習作，積極組織向校內外刊物投稿。通過多種形式的活動，讓學生互相學習，看到別人的優點，看到自己的不足，學生就會不甘落后，就會出現“百家爭鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調動學生讀書的積極性，讓學生在競爭中不斷提升自身的語文核心素養。

總之，提升孩子的課外閱讀能力在很大程度上能夠促進孩子語文核心素養的提升。教師在教學的過程中，要能夠有意識的培育孩子閱讀的興趣，因材施教，幫助每個孩子掌握閱讀的技巧，讓孩子更好的進行課外閱讀，通過演講、知識競賽等活動形式激發學生課外閱讀的動力。讓孩子在閱讀中，尤其是自主課外閱讀中能夠發現自我，提升自我，不斷的提高自身的語文核心素養，實現全面發展。

（作者單位：江蘇省太倉市明德小學）