引領小組合作學習，增值互動課堂

陳丹華

《英語課程標準》（實驗稿）倡導“自主、合作、探究”的學習方式。合作學習活動能創設一種互動、輕松、愉快、和諧的學習氛圍，使學生更積極參與到課堂中來。通過小組合作學習的應用，讓學生的創新思維意識和實踐能力都得到培養，促進學生全面發展。

1 預設小組合作情境，引領學生和諧互動

在英語課，學生的學習效果除了操練本節課的單詞和句型外，往往還要通過Production這一環節體會出來，它是一節課的升華和高潮，學生由字、詞、句的練習逐漸升華到了篇章。Production里的每一項活動都是一個舞臺，讓學生充分發揮主觀能動性，積極思維。

2 互幫互助，提高小組合作能力

小組是合作學習開展的主要方式，通過合理的劃分小組，讓學生在小單位里相互幫助，以優帶次，促進優劣互補。針對這種情況，我讓學生經常進行pair work和group work.五（1）班何梓陽剛轉學過來，第一次上新課，我點他回答問題他一言不發。下課后我從班主任那才得知：他很內向，英語基礎不好，再加上內地學的教材和這不一樣，他自己也有點自卑。在第三節課，我講完Who is your English teacher？ What is she like？ She is …時，我讓成績好的李陽這孩子孩子跟他做同桌之間操練并感知語言。這時我驚訝地發現不敢說話的何梓陽竟然愿意和同桌交流。他們的對話是這樣的：Who is your math teacher？ Mr Liu. What is he like？ He is tall and thin.其他組的對話雖然更有創意、更完整，但我首先表揚了何梓陽這一組，并獎勵小貼紙。在優生的拉動和激勵下，學困生更容易拾起他們遺落的自信，提高學習的主動性。

3 小組合作學習的應用策略

3.1 合理分組，優化組合

為了避免兩極分化，優生更優，差生更差，在分組活動時要充分將好生、中等和學困生進行合理搭配，也就是要考慮到孩子的性格、成績和能力，這樣才能為組員之間提供幫助。根據不同的教學需要，我在平時的常規教學中采用了4-6人為單位的學習小組。在某些小組活動中，我設立了小組長、記錄員和發言人，當然他們也可以自己分角色。

3.2 形式多樣，調動學習的積極性

開展小組競賽活動。比如小組英語單詞接龍、課文背誦、每日小匯報、單詞記憶、對話表演、多樣化的小組競賽活動可以激發學生的學習積極性。

3.3 加強師生溝通，宏觀調控

在進行小組活動時，教師可千萬不能袖手旁觀，而應到處走動，仔細觀察，深入各個小組，仔細聆聽他們的對話。當孩子的思維受到阻礙，當他們不會某個單詞或不會表達句子時，教師應及時給他們幫助；當看到組內有個別同學知識水平有限而不能回答問題時，教師應與學生共同參與、共同討論。通過交流分析，形成統一中肯的評價。促使學生主動提出問題、分析問題和解決問題。

3.4 實施小組合作，引領學生分工協作合理評價

小組學習的最終目的是通過學生的積極探討，語言運用，最后能在全班展示本小組的成果或表演。因此評價應貫穿于整個小組合作活動中。有一次，我叫學生根據第6頁的對話自編另一個對話，形式不限，最后組中選2名同學上臺表演。3分鐘后，第一組上臺表演。

S1： Hello！ How are you？

S2： I am fine， thank you.

S1： I have 2 new teachers.

S2： Really？ Who are they？

S1： An English teacher and a math teacher.

S2： Who is your English teacher？

S1： Miss Hu.

S2： Whats she like？

S1： She is young and pretty. She is strict， but she is very kind.

……

這組同學的對話內容充實、流利自如，給其他組開了個好頭。在后面的表演中，大家更積極。活動結束后，我沒有立刻做出評價，而是問全班：Are they good？ Do you like their plays？ Why？我也引導學生說出喜歡的理由：我喜歡第一組，他們的對話很自然。我認同地點了點頭并做了如下補充：這些小組都很認真、大膽，他們在對話中都有操練本節課的目標語言：Who is your … teacher？ What is she/ he like？ She / He is …個別組如果能用上以前學過的問候語，再加上一個結尾，那就更好了。在評價體系中，我多采用自我評價、學生互評、教師評價，對小組的合作作一個綜合評價。具體包括：自評，組內評，組間評，教師評。評價標準：積極參與活動，樂于用英語表達；主動幫助同學；認真傾聽同學的發言；與他人合作，完成任務，認真記筆記。我們可以安排兩個小組進行評比，如

第一組

組長：譚漪俐；組員：顧嘉欣、邱偉良、蔡程宇、麥海恒

第二組

組長：林雯婷；組員：劉穎茵、麥煥豪、鐘昊延、郭飛帆

總的來說，小組合作學習是一種非常有效的教學策略，小組合作學習在英語教學中的應用除了促進學生知識主動性的構建外，還為英語課堂教學的提升奠定了基礎身為一線教師，我對小組合作活動還處于摸索、積累、運用和學習階段。希望在以后的教學中，充分發揮小組合作活動的優點，讓每位同學投身于學習，體驗學習給他們帶來的樂趣！

（作者單位：汕頭市潮陽區文光鎮六小學）