激活學生思維 培養創新能力

楊惠俠

面對二十一世紀世界范圍內新科技革命的挑戰，我們培養的學生，頭腦應當更靈活、更機敏。愛因斯坦說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創新能力的個人，社會的向前發展就不可能想象。”為了使小學生成為二十一世紀社會主義建設的主力軍，在小學語文教學中注意激活學生的創新思維，培養學生的創新才能是十分重要的。

一、鼓勵學生質疑，培養創新能力

古人稱學習為“學問”，要學必要問。在教學中，我通常改變傳統的教師問學生答的教學模式，鼓勵學生質疑問難，讓學生敢問、敢說，以激活課堂氣氛，調動學生探求知識的興趣，培養學生的創新意識。如教《草船借箭》一文時，我在板書課題后問學生：“同學們，讀了課題后，你有什么疑問呢？”學生個個積極思考，爭相舉手發言。有的問：“課文寫的是誰草船借箭的故事？”有的問：“課文是寫誰向誰借箭？”有的問：“借箭的經過是怎樣的？”還有的問：“借箭的結果如何？”這一系列的疑問引起了學生認識上的沖突，激發了學生探究知識的欲望。學生有了求疑解難的心理，就能積極參與課堂教學活動，帶著濃厚的興趣探索新知識，從而培養了創新能力。

鼓勵學生質疑可在新課開講之前，也可放在講授過程中。如教《鳥的天堂》一文時，我首先讓學生通讀全文，然后讓學生找出最能表達作者感受的語句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！然后圍繞重點句子鼓勵學生質疑。有的問：“第一個鳥的天堂為什么加引號？”有的問：“第二個鳥的天堂為什么不加引號？”還有的問：“為什么說昨天是我的眼睛騙了我？”因為這些疑問是學生自己提出來的，所以學生自然對這些問題感興趣，學生就能多角度、多層次地獨立思考、大膽探究，從而創造性地解決疑問。

二、優化教學情境，培養創新能力

創造思維只有在自由自在的思維空間中才能孕育、誕生。因為沒有寬松的環境，學生就沒有自主性，而沒有自主性就不可能有創新行為。情境教學特別強調寬松的學習情境的營造，讓教學情境中的師、生、境諸因素產生互動，從而形成利于創新，易于創新的良好氛圍，使學生的思維在寬松的情境中無拘無束、縱橫千里、任意馳聘。

（一）在情境中師生互動，構建民主平等的師生關系

民主平等的師生關系是營造創新氛圍的前提。教師在教學過程中應努力建立一種相互尊重、相互信任的師生關系，形成民主和諧的教學氣氛，使學生能在一個快樂、和諧、寬松的支持性環境中學習，在情境中促進師生互動，則有助于良好的師生關系的形成。如在教學《草船借箭》一文時，講到諸葛亮利用草船向曹操借箭的經過時，我在學生充分閱讀課文后創設情境。我讓學生當“諸葛亮”，我則當“魯肅”，讓“諸葛亮”來回答“魯肅”一路上的一個個疑問。我根據課文內容設計了多個問題向“諸葛亮”請教。我問道說：“諸葛亮，你為什么要選擇第三天四更時去借箭呢？”一個同學說：“因為我觀測到第三天四更時必須有大霧。”請問諸葛亮：“你為什么要選擇大霧天去借箭？”另一個同學說：“因為我深知曹操這個人疑心重，在大霧天看不清虛實的情況下，曹操不會派兵出來，這樣借箭的妙計才能得以實施。”……由于學生擔當的是“諸葛亮”這一角色，自然不愿意被“魯肅”問住，于是他們相互補充，爭相回答我的問題，從而完全弄懂了草船借箭這個計策的巧妙之處，同時也感受到了諸葛亮的有膽有識、才智過人。在這種師生互動的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，雙方完全處于平等的狀態，從而使課堂真正成為培養學生創新思維火花的理想場所。

（二）在情境中生生互動，形成交流合作的氣氛

當今科學的發展日益綜合化，群體的活動環境不可避免地影響到個人的創新活動的開展和創新能力的發展。因而，在教學過程中，要十分重視學生之間在教學情境中的互動，形成相互交流、相互合作、相互幫助、相互補充的良好氣氛。采用合作討論的學習方式，生生互動，機會多多，極大地調動了學生學習的積極性，特別是在全班交流時，每組的選手都不甘落后，氣氛異常活躍。

三、利用角色模擬，培養創新能力

人常說：“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣是創造性思維的潤滑劑。對學生創新思維的培養是建立在學生對學習產生興趣的基礎上的，興趣越濃，創新思維就越能激活，創新能力就越能發揮出來。小學生的自我表現欲極強，讓學生體悟到自己親自參與表演的樂趣，有利于學生對文中情感的體驗，也有利于學生再造思維的培養。因此，在教學活動中，可讓學生模擬文中角色，增強學生解決意識，從不同角度豐富學生扮演角色的內容，以滿足學生的新鮮感和表現欲，挖掘學生創新潛能，使學生迸發出創新思維的火花。

（一）模擬當小導游

對于文質兼美的寫景文章和脈絡清晰的參觀記，課堂上可讓學生模擬當小導游，通過調換順序，穿插內容、刪除細節等形式向同學介紹某處景點，以激發學生參與模擬角色表演的積極性。

（二）模擬當小記者

課堂上讓學生充當小記者，創設充滿濃郁生活氣氛的情境，在多層面、多角度的采訪中，調動學生模擬參與的積極性，在采訪中發現新情況，產生新觀點，發展學生思維的流暢性、靈活性、獨特性。

（三）模擬當小攝影師

課堂上可讓學生模擬當小攝影師，把課文中精彩的片斷記錄下來，使學生進入愉快、歡樂的充滿生活氣息的氛圍中，迸發出創新思維的火花。

總之，創新是時代的需要。在小學語文教學中，教師應當充分發揮語文教材蘊含的創新教育因素，優化課堂教學，為學生營造起融洽歡欣、富有創意的學習氛圍，激活學生的創新思維，點燃學生的創新火種，使學生敢于創新、善于創新、樂于創新，使學生心曠神怡，坐如春風，展開想象的雙翼，飛翔在創新思維的藍天。