巧設妙問 提升教學效果

在體育教學中，教師經常會以設問的方式與學生進行交流或引導學生學練，幫助學生達成教學目標。

但有些設問僅僅作為互動，如，“同學們，有信心嗎？”“這位同學的動作漂亮嗎？”等，這對于有效引導學練和教學目標的達成缺乏效果。

一、挖掘設問內涵，把握設問本質

在研討中，部分參與研討的教師對“何為有效設問、有效設問具有哪些特征和作用”提出了自己的看法，如，設問是指課堂教學中教師為了引起學生的注意，啟發學生進行有效的觀察、分析與思考，采用的預設問題（山東于文忠）；針對重點突破和難點解決預設問題，這些問題能在教學過程中幫助學生理解動作含義并能促使學生盡快掌握技術動作，就是達到有效的設問（上海馬寧）。

筆者認為：有效設問是教師在明確課堂學習目標，把握教學重難點的條件下，通過精心設計學習情境，創設良好的課堂教學氛圍，設置能夠引領學生學習、探討、研究，并最終理解掌握技術動作要領，促進目標達成的問題。

有效設問應具有如下特征。

1.具有針對性，設問應指向學習目標和教學重難點。學習目標、教學重難點是課堂設問的依據、目標和出發點，具體學情是設問的基礎。

2.具有啟發性，設問要能夠調動學生的思維，促進學生的思考，解決學生的疑問，激發學生學練的欲望和熱情。設問應該立足學生的身心特點與技術動作基礎，不能過于膚淺，也不能好高騖遠，應符合學生的最近發展區。

有效設問可以激發學生的運動興趣，提高練習效果。教師要精準把握設問，通過具有針對性、啟發性的有效問題，引領學練進程，引導思維碰撞，提高學生運動技術及認知水平。

二、緊扣課堂教學，精準有效設問

基于對有效設問的理解，在研討中，參與研討的教師結合案例進一步交流如何進行有效設問。如，首先要知道為什么問，問什么，問了之后會怎樣。在設置問題時，要明確知道學生學練過程的重點或者難點會出現什么樣問題，這樣的問題要怎樣解決（山東徐曉東）。設問的語言要簡短、回答要及時、問題要能引起思考、要穿插在整個教學過程中、要重視課前與課后的設問。以教材為主源、以目標為主軸、以問題為主線，把學生應該掌握的知識與技能，設計成一個個富有啟發性的導學問題，以學習任務單的形式第一時間展示給學生，讓學生快速、高效地自主、合作、探究教材，解決基本問題，生成重、難點和疑惑點（浙江李明）。

主持團隊總結各位參與教師的問題后，認為實現有效設問要注意以下幾點：

1.激發興趣

在課堂教學中學生的參與、學習、練習的興趣直接影響課堂目標的達成，通過及時、巧妙、精準的設問，可有效激發學生的興趣、調動學生學習的積極性，使學生想學、樂學。

2.引導學練

有效設問能引領學生積極地進行學練，以問題引導學生在練習中觀察、探究，在反復的體驗中理解、掌握動作技能，發展運動能力。

3.突破難點

解決教學重點、突破教學難點是有效設問的重中之重，在學生學習進程受阻、思維探索迷茫、學練出現瓶頸時，通過設問引導學生開闊思路、糾正動作、把握技術動作的關鍵，從而讓學生手腦并用，學以致用。

三、歸納影響因素，合理調整應對

在實際的課堂教學中，設問會受教師、學生、教材等多種因素的影響，導致預計問題的具體情境改變，可能設問就失去價值或達不到預期的目標。如，山東宋曉露認為，影響設問有效性的因素包括：學生課前準備情況；課堂上教師的因素；教師對教材的了解研究；教師駕馭課堂的情況；學生突發提問教師的應對；外界因素等。山東羅兆杰認為：教師在思想上不夠重視，容易造成小學體育教學的散漫；問題針對性不強，導致學生存在漠視、忽略的情況；問題本身存在不足，過于空泛或生疏，學生則難以把握其重點。

經過大家研討，主持團隊歸納總結影響設問的因素包括以下幾個方面：

1.學情分析有偏差

如，對學生體能水平預計過高或過低，對學生練習積極性預計過高或過低，對學生學習能力估計不足等。

2.選擇教學內容不當

選擇的教學內容超過或低于學生接受水平，學生較難或較易掌握學習內容。

3.教學方法不合理

教學方法過于簡單，沒達到預期目標。組織方法過于復雜或簡單，導致練習密度和強度太低或太高。

4.教學環境突變

因為臨時調課，導致本節課上體育課班級突然增多，活動場地變小，器材不足；天氣發生不可預測性的變化，正常教學活動受限或無法實施；組長或體育骨干請假，導致教學活動效率降低等。設問情境發生了改變，預計問題則要根據課堂教學的實際情況或生成的結果，因地制宜地調整預計問題，才能達成目標。調整的過程，則需要教師加強學習，提高自身的專業素養；精細化備課貫通教材；精心分析掌握學情；課堂準備多套預案等應對各種突變。

——鄧基偉（山東省威海市文登經濟開發區小學，264400）；姜建明（山東省威海市文登區教育教研中心，264400）整理