淺談如何培養學生成為歷史課堂的主人

施艷麗

“我們愿意聽老師旁征博引，多講些課堂外的知識；”

“我們愿意站在講臺上向別人講述我們自己眼中的歷史；”

“我們愿意豪放地吟唱唐詩宋詞，感悟文學作品的意境。”

這是1999年做的一次調查信息，這些信息讓我深思了很久，歷史課究竟應該怎樣上？教師和學生的關系應該是什么樣的？特別是怎樣才能使學生主動參與到課堂中來，真正成為課堂的主人？這些問題對于一個當時只參加工作7年的我困惑了，于是我多次參加課題研究，在專家的引領下，在與其他老師的智慧分享中，通過我不斷地研究——實踐——在研究的反復錘煉中，我認為開放式歷史教學最能體現學生主體作用，在這樣的課堂中，學生是主體，教師是合作的伙伴、是問題的引導者、是學生的朋友；在這樣的課堂上學生可以暢所欲言，一展自己的風采，真正做到學生成為課堂主人的目的。下面就從以下幾個方面與同仁進行探討。

一、做好課前準備，是實施學生主體性原則的重要前提

1.精心進行教學設計，把握課堂脈搏

在新課程視野下，教學設計必須樹立新的教學理念——真正以學生為主體，切實遵循學生學習和發展的內在規律，突出學習者在學習過程中的主體地位；要以學習者的“學”為教學設計的出發點，以學習者的“發展”作為教學設計的落腳點。

在教學設計中要注意這樣幾個方面，一是面對科學的教學的多元性和個體性要創造性地使用課程教材，提供不同的背景材料，設計不同的問題，并積極主動地對教材進行人為的加工，使其符合學生的認知領域，完成教學相長的過程，二是在設計過程中要預設到在開放式課堂中會出現哪些問題和狀況，學生在理解歷史問題時會出現什么樣的偏差，以便及時解決，把握正確的方向。

2.精心設計學案，是培養學生學習習慣的需要

學案的設計不僅要向學生介紹本節課應該掌握哪些學習目標？重難點是什么？而且它的設計必須側重于指導學生怎么學？就是要讓學生通過學案初步了解學習的方法，然后再經過課堂的引導加深學生對學習方法的掌握，久而久之學生就會達到“我會學”。學案中除了設計學法指導外還應把教師在本節課中要和學生一起探究哪些問題介紹給學生，這樣課堂上就不容易出現“跑偏”，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、充分運用學生身邊的資源，激發學生踴躍參加

1.用好教材“引言”，推動學生主動探究的欲望

新編教材每節的開頭都有引言部分，或資料、或設疑、或概括，這些“引言”對于激發學生的學習興趣，加強對本節知識的理解具有很大的幫助，因此我們在課堂中充分使用課前“引言”。

2.用好教材掛圖、插圖碰撞探究火花

教材中有很多掛圖和插圖，我們要運用教材掛圖、插圖等使學生由感知從而上升為理性認識，再通過想象等心理活動，跨越時空去主動認識歷史的真實面目，創造新的歷史意境，把握時代發展的脈搏，從而達到開放的目的。經過幾年的教學實踐，我們發現中學生對戰爭最感興趣，特別是男孩子，對那些指揮官的颯爽英姿十分敬佩，所以在教學中我充分運用戰爭形勢示意圖，讓學生結合教材及課外閱讀獲得的知識，由學生分小組進行講述。

3.充分利用歷史資料創設情境，培養學生的歷史領悟能力

歷史資料的靈活應用，不僅能夠培養學生從歷史資料中捕捉信息，正確地認識處理材料，適當地運用材料得出結論，而適當地引用史料可增強歷史的真實性，使歷史教學富有學科的韻味，還會提高教學質量，所以在課前我經常會根據內容不同來布置任務，然后小組合作進行整理，在課堂上我就充分運用他們收集來的資料來啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操。

三、注重探索，開放教學過程，使學生主動參與課堂教學

開放式課堂教學就是學生體驗學習快樂的過程，實現這個過程的目的就是使學生能夠樂學、愿學、主動學，從而得到進一步發展，因此，要求教師在教學過程中不僅要重視自己“導”的設計，更要重視學生“學”的體驗，關注學生“學”的知識基礎、情感態度、思維方法，實現以教案為本到以人為本的教學過程開放，讓學生主動參與自主探索，謀求發展，真正做到“歷史課堂——我做主”。

在開放式的教學中學生自由組合形成若干小組，每個小組要為本組命名，設計本小組的口號等，課堂上要建立競爭機制，學生在教師引導下，在學案的輔助下進行自主性學習，學習的方式可以有表演、列表格分析、小記者訪問、展示資料進行分析等，只要你能學會怎樣學習歷史，你就成功了，目的就是激發他們競爭的意識，激發他們主動參與的熱情。

四、開放式的歷史課堂，要樹立正確的教師角色觀

1.角色的置換貼近學生

讓學生走上講臺，學生講課，老師聽課，進行角色置換。這種方法在具體操作時教師必須在課前布置好，讓學生有充足的“備課”時間，另外，在學生講課過程中，老師還應起好“導”的作用，旁敲側擊，活躍課堂氣氛，幫助講者盡可能完整地講解好，因為他畢竟還是學生。

2.心中盛滿愛，感化學生

作為教師，我們的心中要盛滿愛，要注重用平等的語言對待學生，用崇高的人格魅力感染學生，用高尚的情操激勵學生，用強烈的事業心、責任心以及不斷進取精神教育學生，用真誠和愛心關懷學生。

3.淵博的知識吸引學生

常言道“給人一碗水，自己應備一桶活水”， 這“一桶活水”所折射的道理顯而易見。用自己的淵博的知識吸引學生。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養，就不能滿足于已有的學歷和已掌握的知識，不僅要注重積累，而且要樹立終身學習的理念，主動進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領域，由單一型教師向復合型、科研型教師轉變。這樣，當我們每天站在學生面前時，都能別具一番神韻，別有一番風采。

總之，“教學有法，教學無定法，貴在得法”，歷史教學就是要關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造表現，給予他們知識、情感、能力的正確的綜合評價，以激發學生更大的熱情不斷地自己努力將歷史與現實，今天與明天有效地聯系起來，以史為鑒，提高歷史的思辨能力，讓學生真真正正地成為歷史課堂的主人。