基于項目驅動的數控技術“閉環”實踐教學改革與實踐探析

劉力

摘要：隨著社會經濟的快速發展，社會對具有數控技術綜合實踐能力的專業人員的需求在不斷的增長，同時也提出了更高的要求。這就需要學校加強對數據技術專業人才的培養，而就目前數控技術教學來看，其實踐教學手段還有待多樣化，教學質量和效率也有待提高。本文就基于項目驅動的數控技術，提出閉環實踐教學模式，并對閉環實踐教學模式的實踐提出相關策略。

關鍵詞：項目驅動；數控技術；閉環實踐教學；改革；實踐

數控技術是先進制造的技術基礎，其對于促進我國現代制造業的發展而言具有重要的作用和意義。目前，我國為了能夠順應全球制造業發展的新格局，在對專業技術人才、經營管理人員、技能人才的培養力度方面有了很大程度的提高，對此各大學校也應該積極為社會培養出更多更好的技術人員。但是，就目前高校數控技術教學來看，在實驗、實訓等實踐教學環節方面還存在一些不足，這使得學生的實踐能力、操作能力、創新能力等都無法得到有效的培養。而數控技術對人才的實踐能力等又有著較高的要求。因此，為了能夠更好的達到社會發展對數控技術人才培養的要求，就需要對目前數控技術教學模式方法等進行深入的分析和研究，并進行改革和創新。

1 數控技術實踐教學改革的必要性

隨著社會經濟的快速發展，對數控技術人才提出了更高的要求，作為一名數控技術人才，不僅需要具備較高的專業理論知識，同時還需要具備良好的實踐能力、創新能力、思維能力等。而傳統的數控技術教學方法、教學理念等都并沒有高度重視學生的實踐教學，顯然在當前全球制造發展的趨勢下，傳統的教學模式已經無法滿足現代社會的發展需求。因此，實踐教學的改革和創新是必然的趨勢[1]。數控技術實踐教學的改革可以有效鍛煉學生數控技術的綜合實踐能力，這對于學生個人的發展以及社會經濟的發展而言都具有重要的作用。只有數控技術人員具備良好的綜合實踐能力，才能更好的為我國制造業的發展做出貢獻，進而也能促進個人得到更好的發展。

2 數控技術實踐教學中存在的問題

雖然在新課改的理念下很多數控技術教學課程已經加強了實踐教學方面的內容，但是就實際實踐教學來看，其中還存在一些問題。比如數控技術實踐教學缺乏一定的系統性。對于一年級的數控技術專業學生而言，他們還沒有得到數控方面專業知識系統的學習，因此對于數控機床僅限于操作層面的認識，而在這個時候過多的進行實踐教學，學生只會更加難以理解難以掌握[2]。對于高年級的學生而言，由于數控方面的專業知識已經有所掌握，這個時候就需要多進行實驗、實踐課程，以此來提高學生的綜合能力。但是由于缺乏系統性的教學方法，所以很多學生在實踐教學中往往不知道自己學了什么，學的有什么用。另外，在數控技術實踐教學中還存在實踐教學手段和方法缺乏多樣化、自動編程教學有待提高等問題。

3 基于項目驅動的數控技術實踐教學的改革實施

3.1 項目的確定和實施計劃的制定

基于項目驅動的數控技術實踐教學中，項目的確定和設置是非常重要并且關鍵的環節，項目的確定時候合理與教學的效果有著直接的影響。因此，在項目的確定中應該嚴格遵守適用性原則、可行性原則、綜合性原則這三大原則。適用性原則是指所確定的項目應該適用于數控技術教學的實際內容，并且項目要盡可能的貼近生產實際。可行性原則是指所確定的項目在實踐教學中可以進行操作。綜合性原則是指確定的項目即能夠涉及到多個知識點與操作技能，也能夠使得學生更好的接受和掌握[3]。在項目確定后教師就需要根據項目任務提出指導性的實施計劃，即通過確定的項目要引導學生掌握哪些知識和技能，以及項目的完成時間點等。教師要根據項目確定的實際內容，規劃各個階段的時間安排，分工內容等，使得實踐教學能夠順利有序開展。

3.2 項目實施

項目實施的實踐教學的主要階段，在項目實施過程中，可以有效激發學生的實踐學習興趣和積極性，進而提高學生的實踐能力。在實施階段中教師要注重引導學生自主學習，比如要引導學生根據教師提出的實施計劃，通過查閱資料與文獻的方法對項目進行人事和理解，在及教師明確工作思路后，自主開展各項工作，在學生開展工作過程中教師要采取有效的項目管理方法對學生進行全程的跟蹤管理，并及時解答學生的疑問和難題。例如在一些項目中，一些較難的環節學生還沒有完全掌握和理解，教師就可以組織學生以小組的形式進行合作學習。

3.3 項目實施后的考核與評價

在學生完成項目之后，教師要結合學生的實際學習情況進行合理、全面、綜合的考核和評價，并組織學生開展相互的展示與交流。比如針對“齒輪泵修復”項目，在完成該項目后，教師可以按照指導計劃分階段進行考核與評價，分為數控程序考核、仿真加工考核、實物加工考核。這樣考核可以更加具有時效性，通過分階段考核，學生和教師都能夠更加清楚的了解每一個階段的學習情況，從而更好的進行反思和進步。最后，在各階段考核完成后，教師要綜合每一個學生每一個階段的學習情況進行綜合評價。

4 結語

總而言之，基于項目驅動的數控技術“閉環”實踐教學改革，對于培養學生的實踐能力、創新能力，以及促進學生數控技術學習質量效率的提升等都具有重要的作用和意義。通過構建閉環式實踐教學體系，可以實時反饋學生學習與實踐活動的效果，促進學生在項目實施中得到真正的學習和提升。通過實施項目教學法并構建實踐教學平臺，可以在很大程度上提高學生的學習興趣和熱情。當學生的數控技術綜合實踐能力得到了提升和鍛煉，那么也能更好的為我國社會發展需要做貢獻，這對于學生個人發展以及社會經濟的發展而言都十分有利。

參考文獻：

[1]婁海峰，楊金林，潘翔偉，吳新麗，陳明.基于項目驅動的數控技術“閉環”實踐教學改革與實踐[J/OL].浙江理工大學學報（社會科學版），18.

[2]雷福祥，王偉，弋曉康，許曉東，王杰，涂鵬飛.數控技術與加工實踐教學改革探索[J].科技資訊，2015，13（22）：143144+146.

[3]謝雪冬，程俊廷，趙偉玲.“現代制造”閉環式實踐教學系統研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014，（01）：5455.