將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)

張春玲 李青璇

【摘要】中華文化，源遠(yuǎn)流長，它是歷代中國人賴以生存和發(fā)展的文化根基。“中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)，加強傳統(tǒng)文化教育，是我們教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；課堂教學(xué)；責(zé)任

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

眾所周知，中國是一個擁有五千年歷史的文明古國，中華文化，源遠(yuǎn)流長，它是歷代中國人賴以生存和發(fā)展的文化根基。然而，近年來，由于西方文化的沖擊，中國傳統(tǒng)文化的地位受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。比如，一些學(xué)生對傳統(tǒng)知識嚴(yán)重缺乏；忽視傳統(tǒng)節(jié)日而熱衷于外國節(jié)日；不喜歡民族音樂反而狂熱于西方音樂；不了解中國詩歌經(jīng)典反而對外國神話情有獨鐘等。這一系列現(xiàn)象反映出我們自身傳統(tǒng)文化教育的缺失。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)，加強傳統(tǒng)文化教育，是我們教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

“中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”近日，教育部部長陳寶生就優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園接受央視記者采訪時表示，近年來，教育部大力發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園作為固本工程和鑄魂工程來抓。陳寶生部長強調(diào)傳統(tǒng)文化進校園要做好三件事：第一，老師的培養(yǎng)很關(guān)鍵。要讓各個學(xué)段的老師喜歡優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有這方面修養(yǎng)；第二，新編中小學(xué)教材中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，特別是加大經(jīng)典名篇的比重；第三，建設(shè)校園文化。我們正在做的一項工作，是把戲曲、傳統(tǒng)舞蹈、書法等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的要素引入校園，目前取得很大進展。未來，還要進一步做好這件事。全國人大代表、首都博物館首席研究館員齊玫建議將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寫進教材，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進課堂，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)其愛國主義情懷。全國人大代表、河南省作協(xié)副主席廖華歌強調(diào)：堅定文化自信，要從青少年抓起。少年強則國強，青少年是國家未來發(fā)展的頂梁柱。建議加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育覆蓋范圍。讓青少年“吃水不忘挖井人，乘涼不忘種樹人”，讓他們從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)、找到動力，發(fā)現(xiàn)中華文化之美，將文化自信自植于心，并潛移默化受到影響，凝聚起建設(shè)偉大中國夢的強大力量。

那么，如何才能讓傳統(tǒng)文化與教育教學(xué)工作實實在在地融合在一起，將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)呢？我想主要從以下幾個方面入手。

一、營造擁有濃厚傳統(tǒng)文化氛圍的校園環(huán)境

在校園環(huán)境建設(shè)中，首先要創(chuàng)設(shè)校園文化環(huán)境建設(shè)。我校在學(xué)校大門口花園中放置一塊刻有校訓(xùn)“品正博學(xué)”的大石頭，校訓(xùn)極具個性，顯得更加厚重莊嚴(yán)，凸顯文化氛圍。在校門口還設(shè)置了宣傳櫥窗、閱報欄，在教學(xué)樓走廊的兩側(cè)墻壁上懸掛著學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，如剪紙、國畫、葫蘆畫、手工作品、臉譜等，一走進校園就能感受到濃厚的文化氛圍。學(xué)校還開展“讓每一面墻都會說話”系列活動，向?qū)W生征集名言，說出勵人以志、育人以心、導(dǎo)人以言、曉人以行、動人以情的教育箴言，如獨具特色的“美德墻”“科學(xué)墻”“古詩墻”“讀書墻”“藝術(shù)墻”等。這些墻壁以其獨有的構(gòu)思和意味深遠(yuǎn)的寓意，將素質(zhì)教育的各個層面全面展開，有聲有色，催人奮進。其次，要創(chuàng)設(shè)文化課堂教學(xué)情境。教室布置體現(xiàn)文化氣息，如在墻壁上懸掛名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，或者由學(xué)生自己設(shè)計的名言，設(shè)置圖書角、藝術(shù)角，專門開設(shè)“民族文化薈萃”板報專欄等，以此營造班級的文化氛圍。學(xué)生在校園中潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

二、立足課堂教學(xué)進行傳統(tǒng)文化教育

如今，在各學(xué)科課程中都適量增加了傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如地方課程有對古代民俗文化、古橋建筑和飲食等知識的介紹；歷史課包含有關(guān)古代錢幣、古代名物、歷史人物的內(nèi)容；音樂課程涉及中國戲劇、古典舞蹈、民族服裝等內(nèi)容；美術(shù)課程有國畫、陶藝；體育課程有中國武術(shù)、太極拳等。這些教育資源在各學(xué)科教學(xué)中都有滲透。例如，我在講道德與法治七年級上冊《家的意味》一課孝敬父母這一課題時，我首先用歌曲《懂你》導(dǎo)課，聽完這首歌同學(xué)們都深切地體會到了母愛。父母為了我們的成長終日操勞，在我們身上傾注了太多太多的心血，正如歌中所唱：“把愛全給了我，把世界給了我。”面對父母無私的愛，我們做兒女的應(yīng)該怎樣對待自己的父母呢？百善“孝”為先，孝為德之本。孝敬父母，尊長敬老，歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德。如果我們連自己的父母都不關(guān)心、不孝敬，怎能為他人、為社會、為祖國獻(xiàn)出愛心呢？進而導(dǎo)入新課孝敬父母的講解。利用同學(xué)們課前搜集到的古今中外孝敬父母的小故事進行小組內(nèi)交流，通過交流讓同學(xué)們真切感受到父母深厚的恩情，并挑選學(xué)生搜集到的最感人的故事推薦在全班交流；反之，在現(xiàn)實生活中，也存在著子女不孝敬父母的事。由學(xué)生列舉現(xiàn)實生活中存在的不孝敬父母的事，并在課堂上交流自己的看法。在孝敬父母方面，我班每一個同學(xué)都有自己的一些做法。你是怎樣孝敬父母的呢？同學(xué)們在小組內(nèi)進行交流，并在此基礎(chǔ)上探究出更多孝敬父母的好做法。此時，學(xué)生的情緒已經(jīng)被感染，借此我引出“香九齡，能溫席；孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”此時的教學(xué)活動已經(jīng)將傳統(tǒng)文化融入道德與法治教學(xué)中。八年級下學(xué)期到九年級的課程中，與法律、國情相關(guān)的內(nèi)容占絕大多數(shù)，所涉及的內(nèi)容幾乎都是當(dāng)前中國乃至國際的情況，與“傳統(tǒng)文化”表面上沒有多大關(guān)系，但究其內(nèi)涵，仍然與傳統(tǒng)文化密切相關(guān)。例如，在教授七年級下冊第五課“讓挫折豐富我們的人生”的時候，古今中外關(guān)于戰(zhàn)勝挫折的例子不勝枚舉，但是，我最終選擇嘗試用中國傳統(tǒng)文學(xué)作品、書畫作品的素材做新課導(dǎo)入。一方面是因為對于學(xué)生們來說，傳統(tǒng)文化更為熟悉；另一方面我也有意將傳統(tǒng)文化帶入課堂，增強學(xué)生了解和熱愛傳統(tǒng)文化的意識。事實證明，這種方式在課堂開始之初，就引起了學(xué)生對于自己熟知的傳統(tǒng)文化內(nèi)容的回憶，使課堂氛圍很快變得生動明快，學(xué)生們接受課程內(nèi)容的效率有了顯著的提高，也使學(xué)生們樂于接受傳統(tǒng)文化。實際上，只要教師潛心研究教材，多思考課程與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，以我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容之廣、內(nèi)涵之深，幾乎可以覆蓋初中道德與法治的全部內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我常常引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名言警句導(dǎo)入新課，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇播放音樂和小視頻，讓學(xué)生在耳濡目染中感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

三、在綜合實踐活動中弘揚傳統(tǒng)文化

開展一些綜合實踐活動課教學(xué)，激勵學(xué)生走進傳統(tǒng)節(jié)日。《公民道德建設(shè)綱要》中指出：“各種重要節(jié)日、紀(jì)念日，蘊藏著寶貴的道德教育資源。”我校以傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日為載體開展了一系列教育教學(xué)活動。如重陽節(jié)組織學(xué)生到敬老院去看望老人，為老人打掃房間、表演節(jié)目、陪老人聊天、為老人剪指甲和洗腳等，讓老人感受到親人般的溫暖；到了教師節(jié)學(xué)生自制賀卡，把想說的心里話和祝福語寫進賀卡，表示對老師辛苦付出的感謝和敬意；再如中秋節(jié)吃月餅、除夕夜吃餃子等，這些都反映了我們是一個重團圓、重親情、重和諧的民族。在這些節(jié)日里，學(xué)生從中感受到傳統(tǒng)文化的氛圍。此外，我們還舉辦了一些課外探究活動，讓學(xué)生在探究活動中感受傳統(tǒng)文化的魅力。如“漫步中華文化的長廊”引導(dǎo)學(xué)生了解漢字、故宮、京劇、編鐘、粽子等的來歷及其在中華文化中的地位，體味中華民族獨特的文化。啟發(fā)學(xué)生從文化的角度品味漢字、傳統(tǒng)建筑、民族服飾的文化韻味，鼓勵學(xué)生了解中華文化的代表人物及其文化成就。在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動中，學(xué)生學(xué)會了參與綜合性實踐活動，在自主感興趣的活動中增強主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識，提高了傳承傳統(tǒng)文化的積極性和主動性。通過實踐活動，同學(xué)們學(xué)會了孝順父母、尊敬老師、尊敬長輩；學(xué)會了知恩圖報，感恩父母的養(yǎng)育之恩，感恩老師的教導(dǎo)之恩；在感恩中學(xué)會了善良，學(xué)會了堅強，學(xué)會了人與人之間要理解、忍讓、寬恕交往模式。

教師要做民族文化的傳承者，大力加強傳統(tǒng)文化的教學(xué)，不要讓我們的孩子迷失在外來文化中。我們要培養(yǎng)學(xué)生做有自信、懂自尊、能自強，高素養(yǎng)、講文明、有愛心，知榮辱、守誠信、敢創(chuàng)新的中國人。中華傳統(tǒng)文化的弘揚需要我們大家共同努力，只有這樣中華傳統(tǒng)文化才會永遠(yuǎn)屹立于世界民族文化之林。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邵懷勇.利用傳統(tǒng)文化打造精品初中思想品德課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015.

作者簡介：張春玲（1970-），女，遼寧遼陽人，遼寧省遼陽市第二中學(xué)教師，研究方向：教育教學(xué)；李青璇（1992-），女，遼寧遼陽人，東北師范大學(xué)2017級博士研究生，主要研究方向：思想政治教育。