西藏高校美育課程建設若干問題研究

肖八一

【摘要】美育課程建設的主要目的是提升學生的審美能力和審美情趣，在西藏地區各個高校開展美育教學顯得十分重要，可以促使學生朝著正確的方向發展。本文根據以往工作經驗，對西藏高校美育課程建設中存在的若干問題進行了總結，并從建立專業化的美育師資隊伍、將現代化教學手段應用其中、構建完善的美育課程體系、對地方資源進行合理利用四方面，論述了西藏高校美育課程中問題的解決對策。

【關鍵詞】西藏高校；美育課程；師資隊伍

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

美育課程是西藏高校教育中的重點內容，但在實際課程體系構建過程中，由于西藏地區地處偏遠，在教材使用上與各地區教材并不統一，這也為教師的教學工作提出了巨大考驗。再加上美育課程教學內容十分乏味，很容易引起學生的厭煩。因此，在高校美育課程建設過程中，教師應根據西藏學生的具體特點，制定合理的教學體系，從而幫助學生實現全面發展。

一、西藏高校美育課程建設中存在的若干問題

從2006年開始，我國開始實施《全國高校公共藝術課程指導方案》，促使西藏美育課程建設逐漸得到了完善，教學內容也變得更加豐富。但在西藏地區美育課程建設過程中，由于各種因素的影響，高校美育課程的發展受到了很大程度的制約，這主要體現在以下幾方面：

（一）美育課程目標不明確

在1956年，美國教育學家布魯姆首次提出了教育目標分類理論，該理論明確指出，由于教育思想的不同，教育目標也會存在很大程度的不同，這主要體現在學生的認知、情感等方面。美育課程是高等教育中的重要組成部分之一，與其他學科一樣具有重要作用和意義。尤其是在西藏地區發展過程中，教育水平相對落后，如果能夠將美育教育的教學目標充分明確，便能進一步提升西藏地區大學生的審美能力。但在具體教學過程中，西藏地區的很多高校存在美育目標不明確的現象。由于對美育認識程度不夠，部分高校將其與藝術技能教育混淆在一起，嚴重降低了教學效率。整體來看，美育教育的對象是全體學生，但很多西藏地區的學生并沒有接收到完整的美育教育，導致整體素質低下。從教育角度來說，無論是美育實踐課還是美育欣賞課，側重點都在于相關能力的培養。因此，只有明確美育課程的教學目標，才能將美育教育中的育人功能充分體現出來，進一步提升西藏地區大學生的審美素養，為后續發展奠定基礎。

（二）美育課程內容設置不合理

近年來，隨著我國各級行政部門對美育教育的重視程度逐漸提升，美育在大學生綜合素質培養過程中的作用也日益凸顯，很多高校開始對美育課程進行深入探索，希望能夠找到更好的方法填補昔日的空白，也進一步推動了高校美育課程的進步和發展。但從西藏地區整體教育情況來看，在美育課程內容設置上還存在很多問題：首先是內容過于陳舊，并沒有對其進行實時更新。從目前的教育形式來看，西藏地區中的美育被視作可有可無的學科，當地很多高校將美育課程劃入選修課范疇，導致美育課程的學時設置無法得到根本保障。另外，教師在教學過程中也沒有對美育課程提高重視程度，在講述時也是以理論知識傳授為主，并沒有根據西藏地區實際情況對課程內容進行建設，更不具備較強的創新性。其次，在課堂建設過程中，活動課程過少。西藏高校與其他高校一樣，主要以審美能力提升為主來開展美育教學。但在很多高校課堂上，美育課程以欣賞為主，無法真正提升學生的審美技能和高度[1]。

（三）教學形式設計過于單一

美育教學以提升學生的審美體驗為主，但在西藏地區的部分課堂教學之中，美育教學形式與其他課程并無太大差別，以理論知識灌輸為主。這種教學形式主要是為了讓學生通過考試，對學生的發展并沒有實質性的幫助。在該類型的教學模式下，學生也只能對基本的美育知識進行理解，對于其真正的教育內涵卻不能進行深入感悟。由于這種教學形式與高校的整體教育理念相背離，很難讓學生理解其中隱藏的審美價值觀念，更不利于學生審美素養的進一步提升。

二、西藏高校美育課程中問題的解決對策

（一）建立專業化的美育師資隊伍

美育具有較強的綜合性，與其他專業藝術教育存在很大程度的不同，只有打造出一支專業的教師團隊，才能促使美育教學質量得到提升。整體來看，美育教師是教學活動重要的參與者。從西藏地區高校整體教育情況來看，美育教師的素質欠缺，是阻礙西藏地區美育教育發展的重要因素之一。因此，當地高校迫切的需要建立一支專業化較強的師資隊伍。首先，高校可以對現有的師資力量進行建設和挖掘。其次是加強教師的素質培養和培訓工作，制定科學的培訓體系，從而實現美育教學水平的有效提升。例如，西藏地區高校師資力量缺乏現象較為嚴重，但校外卻存在著很多專業性較強的民間藝人，他們均可以當做大學教師來高校進行講學，這樣一來，不但可以緩解高校的師資壓力，還能通過這些藝人的講述，為學生帶來更多的藝術熏陶。另外，在師資隊伍建設過程中，還需要加大對教師隊伍的培訓力度。各個高校可以通過培訓制度的合理建立，為教師打造一個正確的教育方向，促使各個教師朝著現代化教學方向發展，為西藏地區的教學改革創造有利條件。

（二）將現代化教學手段應用其中

美育中的情感活動主要是由美來引領的，在教學過程中，教師應做到學生情感有效引領和有效激發，實現美育教學感染力的進一步提升。為了實現這一教學效果，僅僅依靠教師的講述很難做到，此時教師需要確保整個教學環節具有較強的實用性，而這種特性主要體現在現代化教學設備上。隨著我國教育事業的不斷發展，國家對西藏地區的教育建設增加了投入，各個高校中的現代化教學設備已經得到了普及。在現代化教學設備與美育課程結合過程中，主要分為以下幾個步驟：首先，教師需要根據美育課程的具體內容對教學資源進行選取。例如，在具體教學過程中，如果長期使用一種教學設備可能會引起學生的審美疲勞。為此，教師可以在教學過程中對幻燈片、影碟等進行穿插使用，促使教學過程變得更加直觀。其次，在講授內容的確定上，應根據具體內容和要求來進行，將美育教學推向更高層次，從而激發出學生內心深處的審美能力[2]。

（三）構建完善的美育課程體系

首先，對“必修+選修”的課程模式進行設計，當前，美育課程雖然有國家很多政策和文件支持，但很多西藏高校依然將美育納入選修課范圍。因此，在具體教學工作中，美育課程應采取必修和選修相結合的方式，確保人才培養計劃的周密和完善，為美育課程的順利開展提供基礎。其次，建立理論+鑒賞+時間的課程教學模式。美育教育屬于通識性課程范疇，不能將教育環節限制在理論層面，應該利用豐富的課堂教學形式提升學生的審美能力。例如，在《大學美育》等教學課程開展過程中，主要目的并不在于為學生進行理論知識的講述，而是對基本的美育理論進行普及。還可以開設相關鑒賞課程，如《書法鑒賞》等，從根本上提升學生的鑒賞能力。

（四）對地方資源進行合理利用

美育教育具有較強的直觀性，這也是提升學生審美體驗的主要特性。因此，實踐活動對美育課程的開展顯得十分重要。西藏地區地理環境十分特殊，具有很多優美景色和天然優勢。例如，有條件的高校可以帶領學生去參觀西藏著名建筑布達拉宮，讓學生產生一種身臨其境的感覺，這種感覺要比課堂上觀看圖片的效果要好得多。另外，西藏地區還存在很多其他類型的名勝古跡，教師在美育活動實踐過程中都能進行利用，以此來提升課外實踐活動的完整性。通過該種活動的開展，學生可以調動出所有感官參與到教學過程之中，感受西藏悠久的歷史和濃厚的文化底蘊，激起他們對中華民族傳統文化的熱愛之情[3]。

三、總結

綜上所述，美育課程是高等教育中不可缺少的一項重要內容，在提升學生的綜合素質上具有重要作用。另外，美育教育是連接教育者和受教育者之間的橋梁，對學校美育教學的發展產生了重要意義。尤其是對于西藏地區的高校來說，應該對美育教育的功能進行深入挖掘，并根據具體的教學目標對課程體系進行構建，最終實現學生審美能力的有效提升。

參考文獻：

[1]王鸝.高校公共藝術教育現狀與對策研究——以北京34所高校為例[J].北京教育（高教），2018（3）：16-19.

[2]李駿.“為何而藝”：新時代普通高校藝術教育使命之思[J].藝術教育，2018（3）：171-173.

[3]李勁松，焦杰潔.文化哲學參照下高校藝術教育目標取向與價值訴求[J].江蘇高教，2018（2）：22-26.