社會工作視野下增強高職院校思想政治教育實效性的研究

劉萍麗 戴彩云

【摘要】社會工作視野下，怎樣提高高職院校思想政治教育實效性得到了重視。伴隨著高職院校思想政治教育改革的深化，及其工作屬性特點變化，現階段的高職思政教育暴露出許多問題，如缺少實效性體現、教育成果低。因此，怎樣增強思政教育實效性成為重要的研究課題。文章基于社會工作視野下的專業方法、關系、理念等多方面展開分析。

【關鍵詞】社會工作；高職院校；思想政治教育；實效性研究

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A

社會工作強調將利他主義價值的理念作為驅動，將科學知識為前提，通過有效的職業化服務活動凸顯服務目標的價值。同時，利用有利資源提升服務目標綜合水平，這也正是高職思想政治教育所遵循的。此外，基于社會工作環境下展開思政教育也有助于彌補其不足，提升教育實效性。

一、社會工作視野下高職思政教育的重要作用

社會工作是社會發展的必然趨勢。第一，伴隨著社會經濟的進步發展，政治文化交互，西方文化與中國文化結合。高職階段，學生有了更多自主權，與社會接觸增多，極易受到社會消極或不正確價值理念左右，從而影響學生主觀意識，造成人生觀、價值觀不正確。第二，盡管教育教學改革不斷深化，但是對于高職學生人際交流、職業生涯規劃、自我定位等缺少重視，學生難以認識自我等，都是高職思政教育需要重視的問題。經過大學的磨練為學生今后走向社會奠定基礎，適應社會發展、對社會環境有準確的認識，這也是高職教育的直接目標。針對這一問題，融入社會工作方法有助于彌補思政教育片面性。因為社會工作具有一定服務性意識引導，培養學生正確的意識觀念。人是社會的個體，人也是社會的組成部分。因此，社會條件下人應有一定的服務認知。只有這樣，才能在社會中做好自我定位，正確看待挫折，從而更好地適應社會。

社會工作視野下有助于提升學生綜合素養，尤其在社會多元化環境下，學生的思想意識、觀念價值也面臨多樣化、背景復雜化的社會現實，學生需求也趨于多元化。結合社會工作方法理論需求，根據學生實際狀態制定適合的解決方法，引導學生辨別社會的美丑、真假、善惡，實現全面發展。

二、高職思想政治教育現狀

（一）教師更加傾向非職業化

因為高職院校建立較晚，且短時間內規模迅速擴大，思政教育者之間差異明顯，分為本科、碩士、博士，一些思政人員缺乏系統的培訓。該過程中，更多教學傾向于照搬照抄或為學生規劃復雜的學習任務，思政工作的開展受到了約束。

（二）學生自我管理能力差

學生作為社會主義的接班人，他們創新意識強，喜歡接觸的新鮮事物，實踐能力強。但是，自我管理能力較差，生活習慣不好，容易受到消極事物影響。這樣一來，思政教育難以滿足每個高職學生要求，思政教育效果不理想。

（三）教學方法落后

受應試教育影響，目前高職思政教育教學方法落后，多為灌輸式、填鴨式教學，缺乏思政教師的同行者角色的重視。盡管以人為本理念得到了重視與推廣應用，但是缺少落實，在方式方法上缺少細節考量，不符合學生個性特點，缺乏思政有效性體現。

三、社會工作視野下，高職院校思政教育實效性要求

伴隨著社會問題的發展，社會工作的出現在協調社會問題上起到重要作用，由此生成了小組工作、社區工作方法、案例小組的專業方法。特別是社會工作專業理論提倡社會責任感重視；在服務目標關系中，扮演不同角色，引導服務目標作用的發揮，進而促進社會建設?；谶@一視角下融入高職思政教學，有利于貫徹落實以人為本理念，實現思政創新，凸顯工作實效性。

（一）融入社會工作模式，協調思政問題

社會工作屬于服務性、單純性的利他行為，注重學生潛能挖掘、品質提高、提升適應性。所以，高職思政教育融入社會工作模式不僅強調教育性，還注重服務性的融入，從而使學生的主體作用得到發揮。在教學方法中，社會工作注重公平、公正性，主動與學生交流，尊重學生個性特點，擺脫灌輸式教學形式，強調自主意識，進而使學生對思政教育、勞動價值與效果產生共鳴，達到個體與社會的可持續發展。

（二）融入社會工作模式，順應社會建設發展要求

如今，社會發展趨于轉型化，基于思想政治視野下高職思政主體地位存在諸多影響因素。首先，社會多元化發展，發達國家文化價值融入我國，復雜的利益關系與多元化生活時刻影響著學生思想意識與價值觀。其次，社會環境復雜化與招生制度的改變，高職學生面臨的問題越來越多，例如，人際關系、學習適應、沉迷于網絡等，嚴重影響思政教育有效性發揮。現代化背景下，思政教育方法創新也是其必然。社會工作方法的融入，也是順應社會發展的有效方法。

（三）融入社會工作，提升學生整體素養

現今，高職學生思想認知與價值觀念趨于多樣化、復雜化發展，其主體需求也逐漸走向多樣化。現實生活中，學生遇到的困難問題集中于社會多種因素產生的綜合問題。其問題解決不僅是通過思想引導就可以的，應基于社會工作方法上分析，結合學生具體狀況制定有效的解決方法，讓學生認清楚問題的核心以及與其自身聯系緊密的問題，實現綜合發展。

四、社會工作視野下高職院校思政教育實效性提升方法

（一）構建社會工作專業輔導關系

社會工作將服務目標現實需求作為前提，若無法滿足服務目標需求可能表示服務與需求脫離，與利他主義背道而馳。社會工作者在與服務目標交流時構建的專業關系為活動進行的前提，其專業關系是基于公正、平等、理解條件下，也是社會工作重要內容。對此，高職思政教學中需要教師注意角色轉化，掌握學生個性特征與要求，主動溝通，營造和諧氛圍，建立平等關系，從而得到學生的認可。此外，教師作為學生的陪伴者應信任學生，肯定學生們能夠協調好交際關系，做好社會定位。隨后，開展有目標的活動。學生所處環境下一些學生可能對社會和環境認知存在盲目性，影響自身發展。究其原因，學生對社會因素的認識缺乏。對此，教師應與學生共同迎接困難，指導學生尋找解決方法，最終增強思政實效性。

（二）思政教育與社會工作方法結合

思政教育創新是現代教育改革必然。首先，接受優秀的思政工作形式，特別是堅持思政的社會主義導向目標，注重核心價值教育。其次，工作創新，融入新的社會工作方法，增強思政有效性。

第一，采取小組活動模式，強調群體建設，提升凝聚力與集體認同感。小組活動模式作為社會工作組成部分，強調利用小組活動過程與學生之間的交流、分享，優化個人、團體的社會功能，共同成長。當今，大學生歸屬感較強，集體環境關乎著學生成長發展。所以，要求教師注重學生組織構建，科學規劃集體活動，便于學生生成主動的交互關系，積累經驗；另一方面，凝聚力強的小組環境也能夠讓學生有歸屬感，在合作中發揮自我價值。

第二，學習社區工作模式。設置學生社區組織，生成自我管理、教育、服務等培養模式。該種工作模式強調：問題的處理責任并非在于個體，有必要經過社區政策、社區制度，強調社區資源分配，經過社會關心共建和諧環境。該種教育模式有助于調動學生積極性，讓學生了解自己真正的需求且在實踐中合作，促進成長，完成社區中人建設。

第三，個案工作模式。這種工作模式強調通過專業技能、方法引導幫助人尋找問題解決的方法，順應社會環境變化。思政教師應重視學生的差異性，讓學生認識到的問題的存在并非由于個體原因，而是與社會環境協調的問題，這也是個案活動的基礎。例如，新生入學面對新的環境、新的人會出現很多不適應，生活迷茫、焦躁，這都是因為與環境矛盾的表現。這時，教師適當的引導與溝通，幫助分析原因，給予心靈上的疏導，進而讓學生逐漸適應這個陌生的環境，與新環境和諧相處。

五、結語

總而言之，基于社會工作視野下開展思政教育并非表示單獨利用某種方法，而是強調方法的融合，經過社會工作創新進行思政教育，思政教育引入社會工作理念與方法。只有這樣，才能提高思想政治教育實效性，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，為今后更好地適應社會環境、人際關系開展奠定基礎。

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作者簡介：劉萍麗（1977-），女，漢族，江西臨川人，本科，講師，研究方向：思想政治教育；戴彩云（1973-），女，漢族，江西南昌人，本科，副教授，研究方向：思想政治教育。