留學(xué)生對(duì)于疑問(wèn)語(yǔ)氣詞“呢”的使用偏誤分析

李九慧 孫智博

【摘要】漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞的特殊性使語(yǔ)氣詞無(wú)疑成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)之一，又因各個(gè)語(yǔ)氣詞都具有特殊性，故本文挑選出一些在句中只可以用“呢”的情況進(jìn)行討論，最終形成A、B、C、D四式，分別是“名詞性成分直接加‘呢表位置詢問(wèn)”“動(dòng)詞性成分直接加‘呢表反向假設(shè)”“在有前文的情況下，一成分后加‘呢，表示對(duì)與情況適用對(duì)象的推移”“主謂短語(yǔ)加‘呢表對(duì)于正在進(jìn)行的提問(wèn)”，其中留學(xué)生最大的問(wèn)題在于B式。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ)；偏誤分析；語(yǔ)氣詞；呢

【中圖分類號(hào)】H195 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

漢語(yǔ)中語(yǔ)氣詞的特殊性使其無(wú)疑成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)之一，而其中所包含項(xiàng)目數(shù)量有限，且各個(gè)語(yǔ)氣詞都存在其特殊性，所以，教學(xué)過(guò)程中我們可以采用逐個(gè)擊破的方式進(jìn)行研究。

我們制作調(diào)查卷一張（于文末附樣卷一張），并根據(jù)實(shí)際隨機(jī)選取留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：發(fā)放調(diào)查卷25份，收回有效調(diào)查卷24份。調(diào)查卷采用選擇題形式，目的在于調(diào)查留學(xué)生對(duì)“呢”字做疑問(wèn)語(yǔ)氣時(shí)的使用情況，因擔(dān)心填卷人會(huì)產(chǎn)生所有題都選“呢”的厭倦感而影響其個(gè)人作答的心理因素，我們?cè)?道題中又加上2道其他語(yǔ)氣詞的運(yùn)用題以解決此情況。被調(diào)查者屬性以及偏誤情況于下表1和表2。

因幾乎所有被調(diào)查的留學(xué)生無(wú)論初、中、高級(jí)都表示知道“呢”字的用法，因此，本文將不會(huì)針對(duì)各階段水平或某一民族國(guó)籍來(lái)進(jìn)行分類討論。

一、對(duì)于“呢”字本體的分析

首先，“呢”是現(xiàn)代漢語(yǔ)中十分常用的語(yǔ)氣詞，其用法多樣，可用于陳述、感嘆、疑問(wèn)等多種語(yǔ)氣，而我們?cè)诒疚闹兄会槍?duì)當(dāng)“呢”做疑問(wèn)語(yǔ)氣詞的情況進(jìn)行討論。有關(guān)“是否‘呢字用在疑問(wèn)句中就是疑問(wèn)語(yǔ)氣詞”的問(wèn)題則不在本文討論的范圍之內(nèi)。

“呢”用在疑問(wèn)句中之時(shí)，只出現(xiàn)在非是非問(wèn)句中。如下：

a這是條薩摩呢？（是非問(wèn)）

b您想要吃點(diǎn)什么呢？（特指問(wèn)）

c他是人民父母官還是上級(jí)哈巴狗呢？（選擇問(wèn)）

d他今天到底會(huì)不會(huì)來(lái)呢？（反復(fù)問(wèn)）

但是這些用“呢”的情況都不是本文所要討論的內(nèi)容。因?yàn)槠渲械摹澳亍辈⒎鞘钦娴膿?dān)任疑問(wèn)語(yǔ)氣的作用，句中的疑問(wèn)語(yǔ)氣更多的是由其中的疑問(wèn)形式（疑問(wèn)代詞、選擇標(biāo)志、反復(fù)格式等）來(lái)承擔(dān)的。原因在于，上文幾個(gè)例子中“呢”字所表達(dá)的語(yǔ)義及語(yǔ)氣形式比較輕，我們發(fā)現(xiàn)其中的“呢”很容易被替換，如上述幾個(gè)例子中的“呢”都可以被“啊”替換，甚至在口語(yǔ)中可以直接將“呢”省略，仍不會(huì)對(duì)句子的句式造成影響。

除此之外，“呢”另外還有一些特別之處。首先請(qǐng)看：

（1）“我的帽子呢？”

“好像在桌子上，我剛才看到了。”

（2）“老二呢？”

“被女朋友叫出去吃飯了?！?/p>

可以看到，“呢”有一種“NP+呢+？” 的用法（可以將‘？理解為代表疑問(wèn)語(yǔ)氣），用以表示方位的特指問(wèn)?？蓪⑵淅斫鉃椤癗P+在哪+呢+？”的省略形式，我們將這種形式命名為A式。

再有：（3）“等我跟我爸說(shuō)完，咱倆就結(jié)婚！”

“要是你爸不同意呢？”

（4）“如果你同意的話，那咱明天就走?！?/p>

“那如果我不同意呢？”

這里又有一種用法，即“VP+呢+？”（這里的VP同時(shí)包括動(dòng)賓短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、或一些理論中所言的小句），用以表示對(duì)某一情況的反向假設(shè)，前方經(jīng)常帶有‘如果‘要是‘萬(wàn)一等假設(shè)詞。我們將其命名為B式。

再有：（5）“我叫薩摩，你呢？”

“我叫博美?！?/p>

（6）“我不打算走了，京巴，你呢？”

“你不走我也不走了，哈士奇呢？”

“那你們都不走了，我金毛就也不走了唄。”

這里即另一種用法，雖然形式與A式十分相似，但二者之間最大差別在于，此種形式是一定要存在上文的。即“……，X+呢+？”用以表示上文所述一種條件或事件適用對(duì)象的推移，我們把它命名為C式。

上述三者的與眾不同之處在于其句子主干部分并沒(méi)有疑問(wèn)標(biāo)志出現(xiàn)（疑問(wèn)代詞、選擇標(biāo)志、反復(fù)格式等），單從外表上看，類似于是非問(wèn)。

上述三者之外，“呢”還明顯帶有一種比較重要的語(yǔ)義內(nèi)涵的形式。請(qǐng)看：

（7）你干嘛呢？

（8）我昨天給你打電話的時(shí)候你睡覺(jué)呢？

不同于其他“呢”字的用法（可參考上述例子進(jìn)行對(duì)比），這里“呢”字的特殊之處在于其帶有一種正在進(jìn)行的意味，在其所處的主謂結(jié)構(gòu)中，小主語(yǔ)后一般都可加上“在”。這種“呢”的使用可以依靠其在做陳述語(yǔ)氣詞時(shí)的用法加以理解。如：

（9）我吃飯呢。

（10）老二洗衣服呢，沒(méi)功夫搭理你。

這里的“呢”就都帶有正在進(jìn)行的語(yǔ)氣，可將這兩個(gè)“呢”比較來(lái)加以理解，可得出句式“SP+呢+？”表示對(duì)于正在進(jìn)行的詢問(wèn)，這種情況我們稱之為D式。

最后本文所分析的四種“呢”的用法的偏誤即：

A：NP+呢+？

B：（如果/要是）+VP+呢+？

C：……，X+呢+？

D：SP+（在）+呢+？

二、有關(guān)A式（NP+呢+？）

有關(guān)A式在問(wèn)卷中的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在第三題、第七題上，原題如下：

3.A：李明（ ）？

B：他去吃飯了。

Options：A.啊B.吧C.呢D.

7.A：我的手套（）？

B：你去臥室找一找，我剛才好像在那里看到了。

Options：A.啊B.吧C.呢D.嗎

A式中NP位置可放置的詞語(yǔ)多樣，我們?yōu)榱藦氐渍{(diào)查留學(xué)生對(duì)于A式的使用情況，故設(shè)置兩道題。

這兩道題錯(cuò)誤率適中：第三題錯(cuò)誤率為0.2，第七題錯(cuò)誤率為0.33。而其錯(cuò)誤者多選擇“啊”，第三題5人錯(cuò)誤4人選“啊”，第七題8人錯(cuò)誤6人選“啊”。

這種情況可能是留學(xué)生受陳述句語(yǔ)氣影響——大部分陳述句后都可加語(yǔ)氣詞“啊”，當(dāng)其看到前面句子沒(méi)有疑問(wèn)形式時(shí)（即疑問(wèn)詞，選擇標(biāo)志詞，詞得反復(fù)），就自然地選出“啊”作為答案。

三、有關(guān)B式（VP+呢+？）

有關(guān)于B式在問(wèn)卷中的體現(xiàn)在第六題，原題如下：

6.A：如果老師同意的話，我今天就不去上課了。

B：那如果老師不同意（ ）？

A：那我就只好去了。

Options：A.啊B.吧C.呢D.嗎

本題的錯(cuò)誤率在四種情況中最高：24人中有10人錯(cuò)誤，錯(cuò)率達(dá)0.42，證明此處的的確確存在問(wèn)題。

超過(guò)一半的錯(cuò)誤者（6人）都將答案選為了“嗎”，同樣的和A式類似，這里前方的句子主干仍沒(méi)有疑問(wèn)標(biāo)志，所以如果學(xué)習(xí)不夠透徹，再加上后方問(wèn)號(hào)的引導(dǎo)，留學(xué)生很有可能將這句話理解為是一個(gè)是非問(wèn)句，進(jìn)而選擇了是非問(wèn)句中最常用的疑問(wèn)詞“嗎”。

四、有關(guān)C式（……，X+呢+？）

C式即“……，X+呢+？”，在問(wèn)卷中體現(xiàn)在第一題上，如下：

1.A：你好，我叫小野。

B：你好，我叫李明。小野你是哪國(guó)人？

A：我是日本人，你（）？

B：我是中國(guó)人。

Options：A.啊B.吧C.呢D.嗎

該對(duì)話形式留學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定有見(jiàn)過(guò)，所以錯(cuò)誤率最低，24人中只有1人做錯(cuò)，錯(cuò)誤率只有0.04，所以也不需要過(guò)于詳細(xì)地去分析，應(yīng)注意的是有必要使學(xué)生明白這里的人稱代詞（即“你”）是可能被各種成分替換的。

五、有關(guān)D式（SP+呢+？）

D式即問(wèn)卷中的第四題，原題請(qǐng)見(jiàn)：

4.A：瑪麗，你干嘛（）？[ps：干嘛=干什么]

B：我在洗衣服。

Options：A.啊B.吧C.呢D.嗎

本題錯(cuò)誤率也適中，與A式相當(dāng)。24人有8人做錯(cuò)，錯(cuò)誤率為0.33。而且極其巧合的是絕大多數(shù)錯(cuò)誤者都選擇了語(yǔ)氣詞“啊”，8人之中有7人選擇。原因可能與我們?cè)陬}中省略了“在”字有關(guān)，但更重要的一點(diǎn)是，在我們調(diào)查之中，留學(xué)生說(shuō)他們的老師說(shuō)這里可以用“啊”，可能是由此導(dǎo)致了大面積的錯(cuò)誤。

也很有可能是留學(xué)生在學(xué)習(xí)“你干嘛?。俊钡倪^(guò)程中脫離了語(yǔ)境（這方面也可能與其教師有關(guān)），只了解結(jié)構(gòu)上的搭配關(guān)系，而對(duì)其適用情況卻沒(méi)有掌握通透。

六、結(jié)語(yǔ)

我們文中并未明確指明偏誤解決方法，原因在于各個(gè)教師有其不同的教學(xué)風(fēng)格，故點(diǎn)明問(wèn)題后具體問(wèn)題具體分析即可，若畫(huà)蛇添足反倒顯得多此一舉，紙上談兵，誤人誤己。

但這些問(wèn)題同時(shí)啟發(fā)諸君教學(xué)之中不可忽視語(yǔ)境的營(yíng)造及講解，避免學(xué)生只知結(jié)構(gòu)不知使用的情況發(fā)生，畢竟外語(yǔ)更像是一種工具。另外，在語(yǔ)法教學(xué)中我們一直支持的是在前期采用臨時(shí)教學(xué)模式，即遇到什么講什么。但是，當(dāng)一整條線的語(yǔ)法點(diǎn)都“遇到”過(guò)了，則可以挑選時(shí)機(jī)梳理成型。最后是希望各位國(guó)際漢語(yǔ)教師課堂中擴(kuò)展有度，上文中的“你干嘛啊？”很可能是由課堂中的擴(kuò)展引出的，擴(kuò)展不是不好，但應(yīng)有度適量，做到每個(gè)擴(kuò)展使學(xué)生真正學(xué)有所得即可。

附注：

1.有關(guān)“是否‘呢字用在疑問(wèn)句中就是疑問(wèn)語(yǔ)氣詞”不只是呢的問(wèn)題，其余“嗎、啊、吧”都具有討論價(jià)值。其主要問(wèn)題在于判定是否其中的語(yǔ)氣詞真的起到疑問(wèn)語(yǔ)氣的作用。

2.文中C式“…，X+呢+？”其中的X表示按照理論來(lái)說(shuō)這里的空位可以插入任何性質(zhì)的成分，不過(guò)部分情況下與A式、B式重合。

3.我們?cè)趯?duì)A、B、C三式進(jìn)行總結(jié)時(shí)提到，這三式由于句子主干中不含有疑問(wèn)形式，類似于是非問(wèn)，但我們?nèi)哉J(rèn)為這三式應(yīng)該劃分到非是非問(wèn)的行列中，因?yàn)槊恳环N都可以理解為是一個(gè)非是非問(wèn)的省略形式。

4.本文所有內(nèi)容，從本體研究到數(shù)據(jù)收集分析，全屬我們自己的研究成果，所以并沒(méi)有參考文獻(xiàn)，若有雷同，純屬巧合。

姓名：國(guó)籍：漢語(yǔ)水平：初級(jí)/中級(jí)/高級(jí)

You are supposed to fill the vacancy with the options we gave.

選詞填空

1.A：你好，我叫小野。

B：你好，我叫李明。小野你是哪國(guó)人？

A：我是日本人，你（）？

B：我是中國(guó)人。

Options：A.啊B.吧C.呢D.嗎

2.A：李明，我想去吃飯，你要一起去（）？

B：好啊，我們走吧。

Options：A.啊B.吧C.呢D.嗎

3.A：李明（）？

B：他去吃飯了。

Options：A.啊B.吧C.呢D.嗎

4.A：瑪麗，你干嘛（）？[ps：干嘛=干什么]

B：我在洗衣服。

Options：A.啊B.吧C.呢D.嗎

5.A：瑪麗，明天晚上的晚會(huì)，我們一起去（）？

B：實(shí)在不好意思李明，可是我已經(jīng)答應(yīng)了別人，不能和你一起去了。

Options：A.啊B.吧C.呢D.嗎

6.A：如果老師同意的話，我今天就不去上課了。

B：那如果老師不同意（）？

A：那我就只好去了。

Options：A.啊B.吧C.呢D.嗎

7.A：我的手套（）？

B：你去臥室找一找，我剛才好像在那里看到了。

Options：A.啊B.吧C.呢D.嗎