大數據背景下外語教學探究

【摘要】大數據的出現為外語教學帶來許多機遇，同時也帶來了挑戰。大數據的四個特性為外語教學領域帶來了新的事物，包括句酷批改網和慕課的出現，適應了學習者在大數據時代下的個性化學習需求，并以新穎的方式充分調動了學習者的積極性。此外，大數據為學習者提供海量優質的資源。但在大數據時代教學面臨著極大的挑戰，教師不僅需要擁有扎實的專業知識和豐富的教學經驗，更需要掌握教學活動產生的大數據分析能力，將大數據的優勢與外語教學相結合將在教學過程中成為一項極具挑戰性的工作！

【關鍵詞】大數據；慕課；外語教學；句酷網

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

引言

大數據的概念起源于計算機學科領域，大數據的出現適應了信息爆炸時代的特有的趨勢和潮流。在科技不斷創新和發展的背景下，數據量的規模常常超出一般的電腦處理能力，數據的爆發式增長也推動了數據處理技術的快速發展，批量處理的方式大大提高了數據處理的速度。美國互聯網數據中心將大數據定義為：通過高速捕捉、發現和分析，從大容量數據中獲取價值的一種新的技術架構，可以概括為4個 V 的英文字母，即更大容量（volume）、更高的多樣性（variety）、更快的生成速度（Velocity）以及由前面三個“V”的組合推動的第四個因素——價值（Value）（陳堅林，2015）。在四個特點中最重要的一點就是大數據的價值，數據使用的最終價值就是有其產出的價值體現的，經過大數據的分析，某些隱藏于背后的規律能夠被人們探索到，這為決策者制定決策提供了重要的依據。同時，正如麻省理工學院的布倫喬爾森教授比喻說，大數據的影響，就像四個世紀前人類發明的顯微鏡，能夠讓人們觀察微生物一樣，這種新技術將幫助人們更好地感知世界，帶來人們的學習、生活與工作等方方面面的變革，人們即將進入后信息化時代——大數據時代（張京魚，2016）。隨著互聯網和計算機技術的不斷發展和流行，現代信息技術在大數據時代的地位不斷凸顯，同時給教育領域帶來了新的機遇和挑戰。

一、機遇

（一）句酷批改網

正是基于這種特性，在中國的外語界常常舉辦高校寫作英語活動來采集學生的學習數據，其中最著名的是百萬同題英文寫作線上活動。句酷網主辦的百萬同題英文寫作的線上活動，深入分析了現在中國學生的英文寫作能力，同時也展示大數據時代數據的影響力。該活動以句酷批改網為平臺支撐，采集教學活動中學習者的大量數據，并將所得的大數據應用于外語教學活動中。此類以句酷批改網為支撐的語篇活動，完全打破了傳統方法的限制，可以在線布置作文、自動評分等。（甘容輝，2016）句酷批改網能夠通過技術的支持，使用語料庫和云計算來測量學生的書面作文與標準語料庫之間的差距，能夠使學習者及時得到作文的評分和評語，且學習者可以依據評語進行反復多次的修改。傳統的作文評閱都是由教師給出一個終結性的評價，很難測量到學生的學習知識的軌跡。除此之外，一個外語教師很可能要教一個班級的學生，在學習者的作文完成后，教師并不能夠及時地給出評價，這樣會使得教學反饋出現大面積的遲滯，學生寫作方面的個性化學習需求也不能得到滿足。句酷批改網通過強有力的數據統計將大數據推上了重要的地位，使人們意識到大數據能夠發揮其特有的優勢分析學習者的學習情況，并且進行個性化的學習。

（二）純正的語言輸入

在大數據時代下，科技和信息處理的能力十分強大，現代技術為語言學習者提供了大量的外語教學的信息資源。教育資源的爆發式增長極大地增加了學習者主動接觸與學習標準外語的機會，豐富多樣的教育資源滿足了學習者個性化和多樣化的需求，極大地調動學習的積極性與熱情。（Oller，1985）Krashen認為：在理想狀態下，成功習得一門語言通常得益于一段持續時間的接觸，并且是在一個自然化的語言場景設置中，學習者以口頭和書面的形式全面接觸語言輸入。在大數據時代，學習者更容易在海量的數據中獲得所需的英語資源。在現當代的互聯網時代，許多外語音樂和電影的不斷流行使得外語學習者能夠有更多的機會接觸到純正的英語語言輸入，像電影和小視頻之類的多媒體教學手段也能夠極大地調動學習者的學習熱情，促進學習者有意無意地頻繁接觸原汁原味英語語言輸入，加強并鞏固英語學習。例如，在許多大學的英語語音課程，教師會在課后推薦一些由英文名著改編后的電影，其中最經典的就是《傲慢與偏見》。學習者在觀看傲慢與偏見的影視作品時，能夠接觸到英語本族語者的純正英語發音，為學習者提供一個極好的語言輸入。與此同時，影片的方式能更逼真地營造語言的使用語境，確保學習者能夠在日后準確靈活地運用語言。

（三）慕課

大數據是人類科學技術發展到一定程度出現的重要時代特征，正是大數據的出現，才引發了慕課的出現，也為中國現代的外語教學開創了新局面。（陳堅林，2015）大數據時代下的慕課與傳統的課堂授課有極大的不同。傳統的授課包含課堂、課本、教師和學生，課本作為教學的內容，經過不斷編寫，不斷發展，是不斷提煉而成的知識結晶，但它的不足之處也十分明顯，其覆蓋面比較窄。大數據的飛速發展使知識的獲取不再受到傳統的時空限制，慕課作為最典型的時代產物，逐步走進大眾的視線中。慕課是一種網絡課程，且慕課視頻一般都短小精悍。俗語云：麻雀雖小，五臟俱全。慕課雖然時間短，一般只有5～15分鐘，但它十分精細，比傳統的課堂教學設計都要精煉。它在當今時代有極大的優勢，慕課有較強的針對性，它會用有限的時間對一個知識點進行詳細的講解。它的語言非常簡練，對學習者而言十分容易接受和理解，并且可以反復觀看詳細的講解。慕課在很大程度上是以學習者為中心，學習者以學習需求和興趣為導向，選擇適合的課程。此外，慕課都有一些網上論壇，學習者可以與教師進行學習問題的探討，以多種方式促進師生的互動，促進英語的教與學。

二、挑戰

科技的進步發展帶來大數據的繁榮發展，大數據也有效地促進了外語教學，但同時也存在一些挑戰。相較于現在普遍的講授法、討論法等以語言傳遞信息為主的教學方法，大數據時代背景下的外語教學還需要教師對教學行為和過程中的教學數據進行分析，來更好地指導具體的教學活動。（張京魚，2016）值得一提的是，此處的教學行為不受時間和空間的限制，同類型的語言教學行為中所得到的經驗都可以適用于外語教學。教師可以根據學生者長期的學習行為進行數據分析，然后得出針對性的教學行為和教學方式，在提高教師的教學質量的同時，也提高了學生的學習質量。不可否認，這是一個極大的契機，但這對教師也確實一個極大的考驗。教師在大數據時代不僅需要擁有扎實的專業知識和豐富的教學經驗，更需要掌握先進的教學理念以及教學活動產生的大數據分析能力！但縱觀傳統教學，教師更加注重備課以及教案，對教學活動中學生的學習行為關注較少，對其進行有效分析的則少之又少。這需要未來更多的努力與呼吁，讓教師在教學的過程更加注重學生的學習表現，及時掌握并充分運用大數據帶來的便捷，將大數據的優勢與外語教學更好地結合！

參考文獻：

[1] Oller J W.The input hypothesis： issues and implications/by Stephen D.Krashen[J].Language，1985.

[2]陳堅林.大數據時代的慕課與外語教學研究——挑戰與機遇[J].外語電化教學，2015（1）：3-8.

[3]甘容輝，何高大.大數據時代學習分析與外語教學研究展望[J].外語電化教學，2016（3）：40-45.

[4]張京魚，吳璽.大數據對英語教學的影響——論在英語教學中大數據的應用[J].當代教師教育，2016，9（1）：43-47.

作者簡介：張鳳佳（1994-），女，江蘇昆山，在讀研究生，南京師范大學，研究方向：英語語言文學，符號學，英語教育。