精細化管理在高職院校教學管理中的應用

【摘要】本文以教學精細化管理的概述為主要切入點，分析精細化管理在高職院校教學管理中的作用，即有利于提高管理精準度、有利于強化教學執(zhí)行力、有利于提升教學有效性，并從明確精細化教學管理目標、優(yōu)化精細化教學管理內(nèi)容、完善精細化教學管理組織、健全精細化教學評價機制四個方面，重點探討了精細化管理在高職院校教學管理中的應用措施。

【關(guān)鍵詞】精細化管理；高職院校；教學管理；應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

高職院校作為我國職業(yè)教育的重要載體，以培養(yǎng)技能型、職業(yè)型一線人才為主要目標，在素質(zhì)教育改革的今天，高職院校在注重自身學校數(shù)量規(guī)模擴展的基礎(chǔ)上，逐步朝著內(nèi)涵化的方向發(fā)展，并將提高教學管理質(zhì)量看作是促進自身內(nèi)涵化發(fā)展的重要方式。因此，高職院校摒棄傳統(tǒng)粗放、低效的教學管理方式，將精細化管理逐步引入日常管理活動當中。對此，本文以精細化管理在高職院校教學管理中的應用為題，對其相關(guān)內(nèi)容作出簡要分析與著重探討。

一、教學精細化管理的概述

教學精細化管理由日本于上世紀五十年代提出，在現(xiàn)有管理的基礎(chǔ)上促使其朝著更深層次的方向發(fā)展，具體表現(xiàn)為責任具體化、責任明確化，實現(xiàn)各環(huán)節(jié)的細化與精準。實際上，在教學過程中，精細化的管理主要指的就是針對學生的學習和日常生活特點，有針對性地進行管理，同時在這一管理工作開展階段，還需要把學生作為核心，注重學生日常學習生活的特點，深入地進行分析，突出教師自身所具有的責任，具體、詳細地對學生進行管理，這樣也能夠有效的改善學生在學習細節(jié)中存在的問題，及時地加以改正，保證學生更好地接受教師所傳授的知識內(nèi)容，同時也能夠在精細化管理過程中增加學生對于教師的信任程度，形成良好的師生關(guān)系，為其后期學習打下堅實的基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，教學精細化管理則以人本管理理念為指導思想，結(jié)合高職院校自身的實際情況科學合理、精準精細的優(yōu)化教學管理各環(huán)節(jié)，達到培養(yǎng)高素質(zhì)技能職業(yè)型人才的教育教學目標[1]。具體來說，教學精細化管理主要可以從“精”“細”“化”三個層面解讀。首先，“精”要求高職院校在職教學人員要保持高度嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以精益求精的精神開展各項教學工作、管理工作，實現(xiàn)崗位職責具體化、工作流程優(yōu)質(zhì)化；其次，“細”要求高職院校要將教學管理覆蓋于學校日常工作的各個環(huán)節(jié)當中，流程、管理、工作等嚴格按照各項規(guī)章制度操作與落實；最后，“化”要求高職院校在完善的規(guī)則框架之下，以數(shù)據(jù)化、信息化的方式開展各項教學管理工作。此外，教學精細化管理具有規(guī)范性、系統(tǒng)性、流程化、數(shù)據(jù)化的四大特征。

二、精細化管理在高職院校教學管理中的作用

精細化管理在高職院校教學管理中具有極高的應用價值，可以為高職院校教學管理注入新的活力，對高職院校教學管理水平的提升、高職院校自身的長遠發(fā)展均具有極為重要的現(xiàn)實意義。

首先，有利于提高管理精準度。在新的時代背景之下，高職院校以自身的內(nèi)涵化建設(shè)為主要目標，其中必不可少的則是精細化管理。因此，高職院?？梢詫⒏黝悢?shù)據(jù)進行跟蹤分析，將教師、學生、教學機制等要素放置于動態(tài)化的坐標體系當中，發(fā)現(xiàn)其中潛在的規(guī)律，并以此為教學管理方案生成與落實的依據(jù)，達到提高管理精準度的效果[2]。

其次，有利于強化教學執(zhí)行力。在高職院校教學管理中，高職院校需要對執(zhí)行行為的每一個環(huán)節(jié)加以管理，并將其劃分為細小的目標、標準、流程、任務(wù)等，嚴格按照既定的程序加以操作，從而收到令人滿意的效果，進而強化高職院校教學執(zhí)行力。

最后，有利于提升教學有效性。在高職院校教學精細化管理中，強調(diào)高職院校多主體的共同參與，實現(xiàn)以人為本管理理念與高職院校教學管理工作的有效結(jié)合，這對高職院校教學質(zhì)量的提升具有積極的推動與促進作用。

三、精細化管理在高職院校教學管理中的應用措施

（一）明確高職院校精細化教學管理目標

高職院校在教學管理過程中，要以精細化管理為指導思想，根據(jù)自身管理實際情況，結(jié)合高職院校職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標設(shè)計相應的精細化教學管理目標，確保精細化教學目標與高職院校人才培養(yǎng)目標達到有效銜接，進一步提升高職院校教學管理水平，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

對此，高職院校要立足于職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的框架之下，結(jié)合自身的專業(yè)特色、行業(yè)需求，對本校人才培養(yǎng)目標加以調(diào)整，做到真正意義上“精”與“細”。具體來說，高校人才培養(yǎng)的生成應涵蓋專業(yè)具體培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格要求與結(jié)構(gòu)、招生對象與修業(yè)年限、主要課程說明、主要教學實踐環(huán)節(jié)說明、各項教學安排表、必要說明等環(huán)節(jié)，在組織結(jié)構(gòu)的層層修訂之下加以確定并批準實施。

（二）優(yōu)化高職院校精細化教學管理內(nèi)容

高職院校在教學管理過程中，要明確精細化管理對自身教學執(zhí)行力提升的積極影響，從人才培養(yǎng)方案、各項教學活動、校企合作模式三個層面入手，逐步優(yōu)化高職院校精細化教學管理內(nèi)容，并將此看作是高職院校教學管理效率提升、人才培養(yǎng)目標落實的重要方式。

高職院校要以十九大精神、總書記重要精神和思想為指導，以社會主義辦學方向為標桿，結(jié)合學校自身專業(yè)建設(shè)的實際情況形成面向產(chǎn)業(yè)、面向社會、面向時代的人才培養(yǎng)方案，加強產(chǎn)、學、研三者結(jié)合的發(fā)展之路，不斷增強高職院校自身發(fā)展內(nèi)涵，實現(xiàn)高職院校教學管理的新發(fā)展。

高職院校要積極開展各項教學活動，以精細化教學管理為紐帶逐步完善教學質(zhì)量保障體系，樹立科學和發(fā)展并存的教育質(zhì)量觀，將質(zhì)量意識落實到高職院校教學精細化管理之中。同時，高職院校要加強對自身教研活動的有效指導，各院系負責人應對各自的教研室學習活動和科研動態(tài)保持高度關(guān)注，在督導人員的監(jiān)督之下，不定期開展各項教學科研活動，就當前新形勢下的教學內(nèi)容、教學方法等主題加以探討研究。

在新的時代背景之下，高職院校要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能職業(yè)型人才為主要目標，及時更新自身的教學觀念，明確自身所肩負的教育使命，將地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會崗位需求等要素納入到高職院校人才培養(yǎng)活動當中，構(gòu)建校企合作教學模式，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的實踐技能型人才。

（三）完善高職院校精細化教學管理組織

高職院校在教學管理過程中，在明確精細化教學管理目標、優(yōu)化精細化教學管理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需要結(jié)合自身的實際情況逐步完善精細化教學管理組織，為高職院校教學精細化管理方案的落實提供必要的組織機制框架，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)良好的組織運行機制。

對此，高職院校要明確教學組織各部門的職責，在黨委書記和校長的全面領(lǐng)導之下，由其他各院系行政負責人主持日常教學工作，確保高職院校教學服務(wù)的各項方案落實到實處。同時，教務(wù)處、科研處、督導人員和教學院系也需要明確各自職責，嚴格按照各項規(guī)章制度開展教學管理工作，督促各院系各項工作的準確落實，實現(xiàn)高職院校教學管理的規(guī)范化[3]。此外，高職院校應以年度為考核周期實施相應的績效考核，激勵各院系管理和日常教學、科研工作細致完善，績效考核體系可大致劃分為平時考核、年終考核、二級組織考核三個階段進行，還需要以工作性質(zhì)為劃分依據(jù)，通過院系組織、職能部分兩個考核小組落實績效考核工作，確保高職院校績效考核結(jié)果的精準客觀。

（四）健全高職院校精細化教學評價機制

在素質(zhì)教育改革的背景之下，高職院校在擴展自身規(guī)模數(shù)量的同時，更加注重自身的內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量提升。因此，高職院校在教學管理過程中，要逐步健全自身的教學評價機制，將精細化管理理念應用其中，立足于國際視角之下重新審視自身的人才培養(yǎng)，實現(xiàn)精細化管理標準與高職院校人才培養(yǎng)標準的有效對接，進一步提高教學評價質(zhì)量。

一方面，高職院校要秉持定量分析與定性分析的原則，根據(jù)自身的實際情況明確高職院校自身教學評價的各項標準，促使高職院校教學管理朝著精準、細致、規(guī)范的方向發(fā)展。另一方面，高職院校要鼓勵多主體參與到教學質(zhì)量評價工作當中，如學生、領(lǐng)導、督導人員、教師、行業(yè)專家等。對此，高職院?？梢酝ㄟ^學生不記名評教、院系領(lǐng)導評教、教學督導小組評教、教師互評、行業(yè)專家評價五種方式評價高職院校精細化教學管理環(huán)節(jié)，將各教學評價信息加以搜集整理，為高職院校教學管理方案的調(diào)整提供依據(jù)。

四、總結(jié)

綜上所述，高職院校將精細化管理應用于自身教學管理當中，是順應教育改革潮流的重要舉措，更是實現(xiàn)自身內(nèi)涵化發(fā)展的必由之路。因此，這就需要高職院校明確精細化管理的內(nèi)容，根據(jù)自身教學管理的實際情況，明確精細化教學管理目標，從多個層面入手逐步優(yōu)化精細化教學管理內(nèi)容，完善教學管理組織，并借助健全科學教學評價機制的構(gòu)建實現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型升級，確保高職院校取得實際性的教學成果，為我國職業(yè)教育事業(yè)的長遠發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：譚正（1991-），女，漢族，吉林長春人，碩士，研究實習員，研究方向：教學管理。