江西省職業院校“雙師型”師資隊伍建設的實踐探索

花淋，張立

[摘 要] 國家未來的發展趨勢對職業教育提出了更高的要求。從目前的情況看，職業教育的師資質量直接影響著職業教育的教學質量，高質量的師資隊伍才能培養出高質量的人才。根據開展教師下企業實踐的工作經歷和研究素材，談幾點對職業院校師資隊伍建設的思考和建議。

[關 鍵 詞] 職業學校；師資隊伍；對策分析

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0194-01

進入21世紀以來，技能型人才在未來全球經濟發展中起著舉足輕重的作用，這對職業教育提出了更高的要求，而職業院校師資質量又直接影響著職業教育的質量，高質量的人才培養取決于高質量的師資隊伍。筆者利用組織教師下企業實踐的工作過程，調查研究了基于校企合作模式下“雙師型”教師師資隊伍建設的實踐，提煉出職業院校“雙師型”師資隊伍建設的一些思考和建議。

一、江西省職業院校師資隊伍現狀

江西省屬經濟欠發達省份，但近年來，江西省經濟發展有了質的飛躍，經濟的發展必然對技能人才提出了更高的要求。但目前仍有很多問題制約著省內職業教育的發展，特別是“雙師型”教師隊伍的建設問題：首先，新老教師的學歷及技能等級不對等。年輕教師有高學歷，但缺乏企業經歷，沒有技術技能實踐能力，學校聘用有企業實踐經驗的教師又缺乏學歷和理論教學水平。其次，雙師型教師總量不足。以江西某技師學院為例，學制教育師生比約為1 ∶ 32，兼職教師超過教師總數的二分之一，副高以上職稱比重僅占專業教師比重的14%，有企業實踐實訓經歷的年青教師不到學校教師隊伍總數的10%，理論實訓教學教師的所占比例更低。最后，少數“雙師型”教師名不副實。以江西某學院為例，目前有44名專職教師擁有省廳頒發的“雙師型”教師證書，學校自身也認定了一批“雙師型”教師，但真正有過行業、企業工作經歷半年以上的專業教師比例偏少。

二、對江西省“雙師型”教師隊伍發展的幾點思考

（一）教育主管部門要高度重視“雙師”型教師的培養

教育主管部門要從政策資金上給予必要的支持和鼓勵，除了國培省培項目外，還要積極鼓勵院校積極自主地重視雙師型隊伍建設。職業院校應制定出符合本校師資狀況的“雙師型”師資隊伍發展規劃，分步實施，采取“送出去”“引進來”的雙重措施提升師資力量。

（二）職業院校應加強對專業教師的技能提升和培訓

以江西省某職業院校為例，學校每學期每個專業都會派3～4名專業教師去參加由省教育廳舉辦的“中等職業學校雙師素質提高”培訓。在培訓過程中不僅可以與來自全省其他職業學校的老師相互學習、相互交流，還可以聽一些具有豐富實踐經驗的“大師”授課，在課堂上老師會跟我們分享技能技巧，著實受益匪淺，對提高自身的實踐能力很有幫助。

（三）加強校企合作，鼓勵教師下企業實踐鍛煉。

校企合作是技工院校實現可持續發展的重要環節。學校通過校企合作不但可以培養符合企業需要的學生，同樣也可以培養符合行業發展需求的教師。教師應當把握好這一機會，提高自身的實踐能力。特別是剛畢業的年輕教師，通過下企業的實踐鍛煉，了解企業需求，融入企業文化，提升技能水平，這樣才能真正培養出一批“雙師型”的教師隊伍。通過職業院校有組織地開展此項工作，能更好地收到實踐效果。如院校事先就制定并印發了一系列教師深入企業實習和掛職鍛煉的規章制度，并分批次安排教師到校企合作的企業學習鍛煉，強化職業技能的實操訓練。教師通過了解企業的生產經營方式、標準工藝流程、產業發展最新態勢等情況，對修訂完善人才培養方案、改進教育教學方法、開發校本教材、加強實踐實訓教學、提高實用型技能人才培養都有很大的幫助。

（四）制訂人生職業規劃，實現可持續發展

職業院校教師的職業發展規劃完全處于動態的發展過程。教師通過因地適宜地制定人生職業規劃，可以促使其不斷提高自身的專業理論素養，引導其達到更高的職業發展境界，并最終通過教育教學實踐，實現專業教師人生價值和職業追求的最大化。院校還可以結合每年的師德師風教育，要求每名教師結合崗位實際，制定掛點聯系指導班級計劃；專業教師在自我認知和準確評價的基礎上，根據本人所學的專業、性格特點和崗位要求等，擬定個人的中長期發展目標，并列出詳細的計劃與落實措施，從而實現可持續的發展。

（五）培養創新思維，提升教師的創新創造力

職業院校的專業教師因為教育對象、教育環境和教育內容的特殊性，更容易受到學生的追捧和效仿，就如同原來的師傅帶徒弟一樣。這就決定了專業教師的創新能力從某種程度上影響了學生的創新創造力。因此，教師必須打破固有的思維模式，培養和提升創新思維，利用創新工作室和創業園等基地開發創新項目，提升職業教育創新創造力水平。

參考文獻：

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