做一名合格的中職班主任

陳梅

[摘 要] 班主任是班級的組織者與管理者，如何管理班級是每個班主任需要思考的問題。從中職學生對班主任期待的視角出發，對中職班主任的教育和管理提出相應策略，包含樹立新型學生觀、班干團隊建設、班風建設、與父母共同參與教育等策略。

[關 鍵 詞] 業務素質；班級管理；中職學生；班主任

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0229-01

一、中職學生對班主任的期待

班主任是指學校中對一個教學班進行全面負責的教師，是學生班集體的組織者、領導者和教育者。中職學生眼中的中職班主任正是班主任日后努力的方向。

在學生心中最好的班主任形象是不做態，有著慈祥、真誠的目光；想說就說，該有趣時就有趣，該生氣時就生氣，了解每個學生的想法；不動手打人，生完氣后就沒事了，對男女生一視同仁；不被學生壓倒，對學生總是敞開心扉，像朋友平等對待所有學生；打扮不刺眼，清潔樸素。由中職學生對班主任的描述，顯示出重要方面：班主任應當了解每個學生的“想法”，同時，“該生氣時就生氣”，但是“像朋友平等對待所有學生”，具有豐富的人性。對中職班主任提出的問題，換角度思考也可看做是從反面對班主任教育及管理策略提出的要求。

二、中職班主任教育及管理策略

（一）樹立新型學生觀

班級教育及管理受班主任教育觀、學生觀的影響。學生觀是教師認識和評價教育對象的內在標準。中職學生形成了這樣的意識，認為“我是學困生”，這影響了中職學生前進的腳步，轉變這一觀念，樹立其自信心成為中職班級教育管理工作的重點。因此，在培養中職學生的時候應該注重以下兩方面：（1）培養學生基本能力，不是全優，更不是以普通教育的標準要求學生，但是要達到中職群體的平均水平。（2）針對每個中職學生的學習優勢，幫助學生發現其能力和興趣愛好，促進其有的放矢地發展。

（二）班干團隊建設

知人善任，合理分權。通過學生來完成班級管理工作，讓班干部自行發揮功能。要允許學生在自我管理中出現偏差，修正偏差。了解每個學生的作用，使其潛能得到完全發揮。如班主任可以在班會上幫助班長樹立班長形象，賦予班長一定權限，班長積極履行職責，協助班主任做工作，通過班長調動學生來完成，可以達到事半功倍的功效。班主任管理工作具有雜、繁、亂的特點，所以班級管理也要實行合理的分權管理。班委會作為班主任班級管理的左膀右臂，在組成上要根據學生的管理能力、個人特長、性格等因素進行合理配置。

（三）班風建設

班主任若能營造一種良好的精神風氣，就可使學生處于班風規范和行為準則的無形約束之中，從而凝聚班級的智慧和力量。

1.輿論方向：把握輿論方向，立場堅定

班風更多的是體現學生的價值取向。但是如果在學校中，班級輿論認為努力學習的學生會受到打擊，而不好好學習的學生反而被羨慕，這是被扭曲的價值取向，因此班主任應該表明立場，指出這些歪風邪氣，及時扭轉學生的價值取向，從而影響班級輿論方向。

2.紀律：從實際出發，班紀不可過嚴過細

多數班主任認為紀律越嚴明越好，實則不然。紀律主要針對其基本情況，不可過嚴過細，特別是針對叛逆的中職學生，應視情況而定。畢竟，紀律是一把雙刃劍，既能幫助學生發展，也能阻礙其發展。

3.學習氣氛：引導學生自覺學習，注重學生創造性的發揮

好的學習氛圍是自覺學習、主動學習、有興趣的學習，而且學習不能局限于課本。因此，要營造良好的學習氣氛，一味追求學生的學業成績是不行的，要綜合分析學生的發展，注重學生感受與他們能力的提高，尤其是要注重創造性。

4.人際關系：靈活處理師生關系和生生關系

本文的師生關系特指班主任和本班學生的關系。傳統的單靠倫理關系來維系的師生關系已瓦解，建立新型師生關系的關鍵之一就是班主任要有高尚的人格魅力、關心愛護學生。班主任不僅要做到課上關心學生學習，也要做到課下走入學生的生活，將自身融入班級和學生中。同時，班主任也要尋求多種途徑提高自身素質，以自身人格魅力征服學生。

5.環境：創建恰當的物理環境和良好的心理環境

教室是否整潔、學生物品如何擺放、公共用品是否保存完好、提示標語的選擇及張貼、黑板報內容的選擇等，都體現了班級物理環境，同時也間接影響了學生心理。如班主任在教室的黑板上創辦一個專欄“發泄墻”，這也許會收到意想不到的良好效果，更體現了該班班風的民主、開放。

（四）建立與家庭長效溝通機制，與父母共同參與教育

吸引家長參與學校建設，與家長達成學生發展共識，共同發現學生問題。

中職學校是教育、管理學生的場所，因此多數中職學生的家長認為放手交由班主任、教師管理教育孩子，無需家長進行再教育是理所當然的，顯然這是錯誤的意識。考慮到現在中職學生發展過程中出現的問題，班主任必須與學生在家庭的生活結合起來才能使教育發揮最大功效。

建立班級通信、年級通訊等，有利于班主任與學校、家庭共同提高教育的積極性。這也是克服教育荒廢所要求解決的實踐性課題。父母參與學校建設，既可表明自己的想法，又可聽取學校的意見，拓寬了學校教育視野。學校教育具有公共性，教育必須直接對全體國民負責，而實現這一理想的一個方式，我認為就是父母對學校建設的參與。

參考文獻：

趙靜.中等職業學校班主任專業化的探索與研究[D].河北師范大學，2008.