試論在聲樂演唱中如何培養學生的樂感

【摘要】在聲樂演唱教學中，做好對學生的樂感培養能夠為課堂教學效果的提升帶來支持。本文先對樂感培養的重要性進行分析，之后對聲樂演唱中培養學生樂感的對策予以探討。

【關鍵詞】聲樂演唱；樂感培養；重要性

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A

樂感是指對音樂的感覺。在聲樂演唱教學中，學生對于樂感的把握會直接影響他們的學習效果，更會影響他們以后的聲樂發展，因此，做好對學生的樂感培養意義重大。

一、樂感培養的重要性

在聲樂教學中，對學生樂感的培養重要性可以歸納為以下兩個方面：

（一）提高學生的音樂理解力

在聲樂演唱教學中，做好對學生的樂感培養，能夠提高學生的音樂理解力，這對于提高學生的學習效率提升具有重要意義。在實際教學過程中，由于學生的聲樂天賦有所差異，所以有的學生學習快，有的學生學得慢，這就是基于他們樂感差異而帶來的學習效果差異。當學生具有良好的樂感時，他們對于聲樂作品的感知能力就會更強，這種感知包括曲調、節奏、歌詞記憶、歌曲情感表達等，這些都是聲樂演唱的基礎內容。所以說，做好對樂感的培養，能夠為學生的音樂理解力提升帶來支持。

（二）提高學生的音樂審美力

在聲樂演唱教學中，對學生的樂感培養能夠提高學生的音樂審美能力。聲樂作為藝術當中的重要組成部分，其不僅有對學生的聲樂技巧培養，還包括對學生的審美能力培養。對于聲樂演唱者來說，每一次對音樂作品的欣賞，對于他們來說都是一次學習的過程，他們的審美能力很大程度上影響了他們對于聲樂作品的感知和理解程度，對于幫助他們提升自己的專業水平具有重要意義，而這一切都要基于樂感而存在，所以說，做好對學生的樂感培養有助于提高他們的音樂審美能力。

二、聲樂演唱中培養學生樂感的對策

想要實現對學生的樂感培養，需要教師在聲樂演唱教學中做好以下幾方面工作：

（一）在聲樂演唱教學中的樂感培養

在聲樂演唱教學過程中進行樂感培養，是最為基礎的樂感培養模式。在實際教學過程中，教師通過對學生演唱技巧、演唱方法的教學，提升學生的聲樂演唱能力，并在這一過程中實現對他們的樂感培養。以演唱過程中的斷句換氣為例，同樣一句歌詞，如果其斷句換氣的方式不同，那么其所展現出的樂感是有所差異的。同樣，同一首歌在歌曲尾音的處理上，唱2個八拍還是4個八拍，其所表現出的樂感也是有所差異的。教師在教學過程中，可以通過對比性教學演示，并讓學生通過自己嘗試感受不同演唱模式下的樂感差異，以此來形成他們對于樂感的理解，為他們的樂感形成打下良好基礎。

（二）在聲樂作品欣賞中的樂感培養

聲樂作品欣賞是聲樂教學中的重要內容，其不僅可以讓學生在欣賞時學習技巧，還能夠為學生審美能力提高帶來幫助，而審美能力就包含樂感。在實際教學過程中，教師可以在欣賞課之前為學生布置任務，包括演唱技巧、氣息運用模式等，讓學生帶著目的去進行優秀聲樂作品欣賞，并在欣賞過程中通過對聲樂作品的分析，來提升自己的樂感。在此基礎上，教師可以讓學生對所欣賞的音樂作品進行演唱，并通過視頻記錄的方式對學生的演唱與作品欣賞進行對比，以此來讓學生發現自己的不足與差距，并在不斷的進步和提高過程中實現對樂感的培養，為他們的音樂基礎素質提高帶來支持。

（三）在聲樂作品視唱中的樂感培養

在聲樂教學中，對聲樂作品進行視唱是最基礎的教學模式，教師可以借助視唱環節實現對學生的樂感培養。在實際教學過程中，教師對于學生的教學行為是基于科學方法而進行的，其目的是為了提高學生的聲樂演唱能力。但由于很多學生先天的聲樂表現力有所差異，所以，他們在視唱時所展現出的效果和樂感是有所不同的。在這種情況下，教師可以基于學生的實際特點來對他們進行教學，以實現對他們具有個人特色的聲樂表現能力的培養，為他們獨特的個人樂感形成帶來支持。但在這一過程中，教師要在培養個人特色樂感的同時將標準唱法和基礎樂感展現出來，讓學生通過個人感受和體驗來進行選擇，為學生的聲樂發展打下良好的基礎。

三、總結

綜上所述，做好對學生的樂感培養，不僅可以提高聲樂教學效果，還能夠為學生的聲樂演唱能力提高帶來重要支持。在實際教學過程中，為了實現對學生的樂感培養，教師一定要做好對學生的理論教育，讓他們明白何為樂感。在此基礎上，教師通過具有針對性的教學模式，可以讓學生體驗聲樂演唱當中的樂感，以此來提升學生對于樂感的掌握能力，為他們的專業水平提升與進步打下良好的基礎。

參考文獻

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[2]劉慧敏.聲樂演唱中樂感的培養[J].音樂時空，2015 （15）：77.

作者簡介：吳霖（1985—），女，湖南人，碩士，助教，研究方向：聲樂方向（美聲）。