職高語文課堂教學語言有效性研究

王清義

[摘 要] 課堂語言是課堂教學的重要媒介，有效的課堂語言不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠啟迪學生思維，豐富學生體驗。結合職高語文教學實踐，分析了影響職高語文教學中課堂語言有效性的一些因素，探討了提高職高語文課堂語言有效性的一些方法和策略。

[關 鍵 詞] 職高；語文；課堂語言

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0162-01

隨著課程改革的實施，關于高效課堂的探索層出不窮。素質教育呼喚高效課堂，高效課堂與有效的課堂語言息息相關。課堂語言是傳授知識、表達思想感情的重要媒介，作為一門語言學科，語文課堂教學過程本質上就是對語言知識和語言藝術的探究。因此，作為語文教師，要高度重視課堂語言的有效性，通過恰當的課堂用語豐富學生的知識內容，啟發學生的思維活力，不斷提高學生的語言素養。職高語文教學由于教學對象具有一定的特殊性，需要教師充分把握學生學情和教材特點，采取靈活有效的語言策略來開展教學過程。

一、影響職高語文課堂語言有效性的因素

長期以來，職高語文課堂沿用普通高中語文教學模式，教師思維仍受應試教育理念的束縛，課堂教學語言與職高教育的需求仍存在較大差距，從教學實踐來看，主要有以下因素制約職高語文課堂語言有效性的提高：（1）教學觀念落后。受應試教育的影響，很多語文教師在教學過程中只重視語文教學的工具性，而忽視了語文教學的人文性，把語文知識的傳授放在突出位置，導致課堂語言囿于課文內容，學生參與積極性不高。（2）教師綜合素養不高。有效的課堂語言是教師專業知識、學識修養、道德品質的綜合體現，要想充分發揮課堂語言的啟發性、教育性，語文教師自身必須具備較高的專業素養和人文素養。（3）教學過程互動不足。課堂教學過程不是教師單方面的活動，只有師生共同參與、充分互動才能實現信息交流的雙向性，進而提高課堂語言的有效性。

二、提高職高語文課堂語言有效性的策略

通過以上分析可以看出，提高職高語文課堂語言有效性必須從教師自身出發，通過對語言藝術的積極追求和對教學過程的積極探索，不斷提高課堂語言的有效性，促進語文教學效果的提升。

（一）樹立高效課堂語言意識，努力提高自身綜合素養

作為職高語文教師，（1）跳出應試教育理念的桎梏，樹立以學生發展為本的教育理念和素質教育的觀念，在教學中重視學生主動性的發揮，強調學生的積極參與，用高效課堂語言意識指導語文教學過程的開展。（2）語文教師要通過堅持不懈的學習來增強自己的語言功底，多讀書、勤積累、常反思、多鍛煉，為教學語言的錘煉奠定堅實的基礎。（3）語文教師要對教學和學生有高度熱情，只有真正熱愛教學、關愛學生，才能為語言賦予情感的力量，真正承擔起教書育人的職責。

（二）積極錘煉語言藝術，巧妙設計課堂用語

作為職高語文教師，要從學生學情和教材特點出發，精心設計課堂語言，巧妙組織教學過程，通過精湛的語言藝術，為學生帶來豐富的語文學習體驗。（1）運用生動、有趣的課堂導入語，有效激發學生的學習興趣。課堂導入是一節課的開端，教師要針對職高學生學習積極性不高的特點，采取先發制人的策略，用趣味化的導入語引導學生迅速進入學習狀態。（2）運用富有感染力和吸引力的課堂講授語，創設真實的語文學習情境，通過教師深入淺出、感情飽滿的講解，呈現立體化的課堂內容，促進學生與學習內容的深度融合。（3）運用自然、真誠的評價語，實現對課堂過程的有效調控和引導。針對學生的課堂表現，教師要隨機應變，運用激勵性、啟發性的語言，實現對學生的教育功能。

（三）堅持師生平等互動，有效激發學生思考

職高語文教師要牢固樹立以學生為中心的教學理念，充分發揮學生在教學過程中的主體地位，而不是一味地做教學過程的權威者和主宰者。在課堂上，教師要給予學生充分的主動權和發言權，讓學生敢于表達、樂于表達。一方面，教師要改變傳統的教學模式，通過靈活多樣的教學形式組織學生積極參與課堂互動，師生平等交流。另一方面，教師要改變過去指令式的課堂語言，通過商討式、啟發式、鼓勵式語言，有效引導學生的思維，促使學生積極參與課堂交流和互動。例如，在閱讀課文時，教師可以這樣說：“哪位同學愿意讀讀課文”，這種自然親切的語言更具有親和力，進而實現師生間的有效互動。

（四）靈活運用態勢語言，促進學生有效學習

態勢語言是課堂語言的重要組成部分，語文教師要重視態勢語言的運用，通過聲情并茂的講述和手勢、姿勢、眼神等動作的輔助，充分調動和感染學生的課堂情緒，提高課堂吸引力，展現生動形象、內容豐富的教學過程。例如，在教學過程中教師根據課文內容不斷變化面部表情，時而微笑，時而沉重，無形之中增加了教學內容的感染力，帶給學生更加豐富的學習體驗，促使學生展開有效學習。

總之，課堂語言是開展教學的工具，更是一門藝術。作為職高語文教師，要樹立正確的語言觀念，通過采取多樣化的語言策略，不斷調動學生的學習興趣，促進課堂教學效果的有效提升。

參考文獻：

[1]胡林麗.高中語文教師課堂教學語言有效性研究[D].華東師范大學，2009.

[2]段靜靜.語文教師的課堂教學語言[D].陜西師范大學，2013.