小學音樂教育中的欣賞教學與歌唱教學的關系

周銳

【摘要】小學階段的音樂教學中，教師通常比較注重對唱歌部分的學習，注重學生對課堂音樂內容的作品演繹和實踐操作。但是從音樂綜合素質提升方面來看，加強學生的欣賞能力的培養，實現音樂教育的唱歌、欣賞相結合是一種有效的音樂教學方法，對實現教師的課堂教學目標有著積極的意義。

【關鍵詞】小學生；音樂教育；欣賞教學；唱歌教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、欣賞教學對音樂歌唱教學的重要作用

實現對音樂作品的欣賞是對音樂歌唱教學起到推進作用的，對于小學階段的學生來說音樂欣賞能力應該從低年級開始培養，學生通過欣賞教學陶冶自己的情操并形成優質品質。教師通過對學生的音樂欣賞培養，采用循序漸進的方法從難度較低的音樂作品開始，讓學生了解曲目的節奏和旋律從而更好地體會音樂曲目的內涵，學生也由此提升了音樂欣賞水平和素養。

二、目前小學音樂歌唱教學與欣賞教學的情況分析

（一）教師對音樂欣賞能力的重視

目前我國小學音樂教育對審美的重視程度一般，其中還存在許多問題。教師個人對音樂欣賞教學的思想意識不夠，教學中時常忽略欣賞能力的重要性。小學音樂教師通常將課堂教學的重點都集中在歌唱和基礎知識上，這樣學生唱歌時都是通過教師的引導進行，學生對音樂曲目理解程度不夠，失去了審美能力只能進行基礎的技巧展示。音樂本身所具有的魅力也在這種教學中喪失，學生的音樂學習興趣和積極性都受到阻礙。

（二）教師的音樂教學能力限制

小學階段的音樂教學通常注重教學的過程，沒有列入到升學考試考核當中。所以校方對音樂教學的重視程度不夠，教師的專業能力有限，對課程安排不夠合理。所以音樂課堂學習效果有限，教學方法和表達方式能實現學生有效接受的部分不多，學生很難真正理解音樂教學的課程內容，學生通常還能做到歌唱曲目，但是對音樂的欣賞水平還遠遠不夠。

三、重視音樂欣賞與歌唱教學的緊密聯系

（一）欣賞教學與歌唱教學的密切聯系

小學音樂教學中教師最常用的方法就是教授學生演唱音樂曲目。通過課本中的曲目節奏、旋律、演唱等實現表達演繹，但通過欣賞教學實現對音樂曲目的賞析，學生學會欣賞音樂曲目之后才能更好的歌唱曲目，欣賞教學是學生審美能力的培養，歌唱教學則是注重學生的演唱表達，兩者之間是相輔相成、緊密聯系的。比方說在《好兒童》這一課程教學當中，教師通過對學生講述農村孩子的勤勞還有快樂學習的場景，學生能夠實現對充分的想象和理解。現階段的學生通常比較重視自己的感受，教師在審美培養當中注重同學之間的溝通，學生能夠實現與他人的互相幫助、協同發展，這樣學生就能在突破自己的性格缺點的基礎上，實現對歌曲的良好演繹。

（二）欣賞教學與歌唱教學的促進發展

小學音樂課程欣賞教學和歌唱教學都是非常重要的，二者相互促進、配合能夠實現學生的音樂潛力的開發，學生的音樂素養也與二者的結合教育密不可分。音樂課程學習課堂學習效果的是需要通過學生的學習成果才能體現出來的，所以教師應該將欣賞教學和歌唱教學相配合，學生的音樂學習水平才能真正提升。《跳繩》這一曲目，是4/2拍歌曲的旋律很強，是由四分音符和八分音符組成。教師首先讓學生了解歌謠體歌詞的形式，體會小朋友天真、活潑、可愛的性格特點。跳繩活動是手腳同時操作的節奏型活動，教師指導學習時能夠對規律性的節奏進行體會，學生不僅能學會音樂曲目，也能在教師的多樣化教學方式中對自己體育、性格等的共同培養。

（三）欣賞教學是實現學生音樂歌唱的有效方法

學習活動離不開興趣愛好指引，小學音樂課程也是如此。只有學生真正的喜歡音樂才能實現對課堂內容的學習和展示，教師在課堂教學中通過欣賞教學是能夠對教學氛圍塑造的，教師選擇適合低年級學生審美培養的音樂曲目，這樣學生能在自己的認知范圍之內實現去對學習曲目的理解和演繹。教師可以選擇一些旋律和節奏都比較歡脫有規律可循的曲目，小學生通常無憂無慮因此能更好理解其中表達的感情，在歌唱時更好的表達出來。這種類型的曲目能夠從小培養學生的心態，促進學生長遠的心理和智力培養。比方《拾豆豆》，這首山西的民歌改變而成的曲目，教師首先可以從民俗、地方風情的講解，讓學生了解音樂語言和歌詞形式。教師通過節拍、節奏的音調控制，從而受到鄉土風情的感染，形成勤儉樸素的性格。

四、結束語

欣賞能力是音樂學習的基礎，歌唱是對曲目理解展現的手段。教師通過對教學方法的改進實現二者之間的融合，并對課堂教學中的問題進行改進，從而實現小學生音樂綜合素質的提升。

參考文獻

[1]劉滿華.初中音樂歌唱教學“以音樂審美為核心”教育理念的思考與實踐[D].武漢：華中師范大學，2013.