小學音樂教學中游戲教學的設計研究

王春明

【摘要】隨著科學技術發展，音樂教學也有新變革，教學不斷采用新方法，借鑒新技術，這種新型教學方法有較多變化，教學效率大大提升，音樂教學也逐漸取得更多教學效果。在音樂教學中，教師借用游戲進行教學設計可讓學生由被動學習變為主動探究式學習，學生在整個學習過程中可進行更多探究，學生學習音樂更加主動，同時學生音樂感悟以及創造能力得到提升，如何在教學中進行教學設計，還需教師在教學中不斷進行探索，在教學中將提升課堂教學效果，提升教師教學效率。

【關鍵詞】小學；音樂教學；設計；研究；分析

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

在音樂教學中融入游戲本質上是進行音樂教學，學生通過游戲活動來感受音樂魅力，教師通過音樂教學活動來幫助學生欣賞音樂，發掘學生創造能力，提升學生創新能力。音樂教學中通過游戲環節設計可有效調動學生學習積極性，提升學生學習興趣，喚起學生音樂學習欲望，讓學生能感受音樂的律動，從而更好發揮音樂教學作用。

一、利用多媒體進行背景展示

多媒體具備展示圖像及播放音樂功效，同時多媒體能將二者進行完美結合，借助多媒體進行音樂教學，能提升教學效果。因此，教師在教學中可利用多媒體進行教學，教師在教學中可將歌曲中出現的動植物以及音樂環境背景進行展現，通過展現音樂演奏背景，為學生營造音樂學習氛圍，為學生創造音樂學習環境。教師還可帶領學生進行游戲，比如《彼得與狼》中展現的故事是彼得與小鳥合伙抓住吃小動物狼的故事，這個故事中出現了彼得，小鳥，貓，狼，小鴨以及爺爺等角色，教師在指導學生做游戲時可借助多媒體創造故事背景，再讓學生進行角色扮演，讓學生將《彼得與狼》中的故事進行演繹，讓學生能夠結合游戲，結合背景音樂深入理解音樂中講述的故事。

二、提升教學趣味性

游戲可以豐富音樂教學，提升學生學習活力，教師在教學中通常將音樂知識講解融入到游戲當中，這能讓學生更樂于接受音樂知識，學生可以感受音樂的樂趣。教師應注重游戲趣味性，教師進行游戲課程設計應以提升學生參與度為主，學生在參與中可積極主動學習音樂，在提升教學效率的前提下還能為學生提供自主學習自主創作的機會。例如，小學音樂教師在課堂上，為使學生更好認識音律，教師可在課前準備不同瓶子，用瓶子裝些水，每個瓶子水平面不同代表音律不同，教師提前作好教學準備，在課堂上，教師便可使學生進行游戲，用棍子敲瓶子，讓學生仔細分辨敲擊音，學生在分析之后便學會辨別不同音律，學生除在課上認真學習外，學生在課下也可自己動手制作一些小器具幫助自己分辨不同音律。音樂教師在講解休止符號時，為幫助學生更好理解休止符號含義，教師可通過生活實例列舉幫助學生加深理解，學生平常過馬路需要看紅綠燈，當出現綠燈時，學生才可以過馬路，休止符號相當于音樂中的紅綠燈，不同的休止符號代表不同音樂中不同時間間歇，教師在指導學生認識休止符號時，還可借助游戲設計，在游戲過程中，不同休止符號代表學生不能活動時間，學生在活動過程中可認識不同休止符號。

三、提高游戲教學活動性

活動是游戲中不可缺少的部分，活動能帶動學生參與到教學中，這樣學生在學習中可保持更多積極性。小學音樂教學目標在于幫助學生認識音樂，幫助學生創造音樂，學生在學習中可通過音樂基礎知識學習提升自身音樂素養，學生在學習基礎上能結合自身生活經驗進行音樂創作，學生有更高創造力。增加游戲教學活動性可幫助學生學會相互幫助，學生可進行更多交流，在學習中，學生能共同合作，共同進步。

小學生在學習階段尚處于模仿階段，他們善于觀察一些生活中存在的事物，通過形態以及動作觀察，他們能夠進行相應模仿。因此，教師在教學中通過游戲活動為學生提供展現自我的機會，比如教師在教《在農場》這首歌曲時，歌曲中出現幾種小動物，教師可讓學生模仿動物形態，動作，聲音，教師可讓多個學生參與模仿，然后讓學生進行自我評價。在活動參與中，學生對于音樂能產生不同認識，學生更樂于融入到音樂學習當中，學生學習潛力被激發，在音樂學習中表現更多創造力。當教師教《在鐘表店》這首歌時，教師可讓不同學生共同根據音樂節奏用肢體語言表演鐘表走動，通過自我參與，自我扮演，學生對于歌曲節奏把握更到位，學生對于歌曲有更深理解。

總之，在小學音樂教學中，教師可根據學生學習特點進行游戲教學設計，通過游戲教學簡化學生學習難度，增深學生認知，提升學生課堂參與度，教師可通過游戲設計提升學生學習興趣，培養學生音樂素養，提升學生理解力以及感悟力，使學生在音樂學習中表現更多創造力。

參考文獻

[1]余萌.小學音樂教學中游戲教學的設計與實踐研究[D].貴陽：貴州師范大學，2015.