奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中的應用分析

【摘要】隨著社會各界對幼兒音樂教育關注程度不斷提高，奧爾夫音樂教學方法在幼兒音樂教育中的作用也日益引起政府、教育機構及幼兒教師的重視。在此背景下，本文通過對奧爾夫音樂教學法進行簡單介紹，在分析其特點的基礎上，根據其在幼兒音樂教學中存在的問題，提出了相應建議對策。

【關鍵詞】奧爾夫音樂教學法;幼兒;音樂教學

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、奧爾夫音樂教學法的介紹

奧爾夫音樂教學法是由德國著名音樂學家卡爾·奧爾夫所發明。因該方法對世界音樂教育體系產生了廣泛而深刻的影響，所以就被稱作奧爾夫音樂教學法。奧爾夫音樂教學法不同于傳統音樂教學方法所采用的“灌輸式”教學方式，該方法提倡“原本性”理念，主張在將音樂學習與舞蹈動作、語言表達等融為一體，使音樂學習者在學習課程的同時體會到音樂學習的樂趣。它從根本上克服了多數幼教老師授課過程枯燥、乏味、單一的課堂演示缺陷，突出了學生作為教學主體的地位，有助于激發學生的學習熱情，增強學生的獨立思考能力和自主學習意識。

二、奧爾夫音樂教學法的特點

（一）綜合性

奧爾夫認為，音樂不是單獨存在的，它是一種可以同人類的語言、行為等表達方式相結合的一種綜合性的藝術表現形式，并且這種表現形式是人類情感的自然流露。因此，在幼兒音樂教學中應用奧爾夫音樂教學法時，通常教學活動內容會比較豐富，不是教師進行單純的 “填鴨式”灌輸教學。如教師時常會采用講故事、唱歌等形式進入到幼兒音樂教學中，引導學生在歡快的學習氛圍中培養學習音樂的興趣，激發學生學習音樂的積極性和熱情。

（二）即興性

人們進行音樂教育的目標之一就是通過對音樂的學習，利用自己的創造力和想象力達到體驗音樂的目的。在體驗的過程中進行即興創造，使自身內心深處情感通過音樂的藝術形式表現出來。奧爾夫認為，對音樂進行即興表演和創造是人類參與和體驗音樂的最古老的途徑，是釋放內心情感的最直觀的表達。因此，奧爾夫音樂教學通常提倡幼兒憑借自己天性進行音樂課程學習，可以在學習的過程中跟隨心理感覺把學到的音樂與所涉及到的舞蹈、語言、肢體動作等進行綜合性結合，使幼兒在即興創造音樂時體會音樂魅力。

（三）參與性

根據“原本性”理念，奧爾夫認為，音樂需要人們自身參與，在參與和實踐中體驗音樂的美感，而不是去聆聽或觀賞某一音樂活動。在幼兒音樂教學時，幼兒對音樂的參與水平高低會對奧爾夫音樂教學法的實施效果產生很大的影響。因此，在奧爾夫音樂幼兒教學中，教師通常會鼓勵幼兒要主動地參與音樂活動，引導其在參與的過程中與語言、舞蹈等人的行為表現形式綜合性地結合起來，而后以此為基礎進行即興創造。

三、奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中存在問題

（一）教師專業素質不強

在幼兒教學中，教師的專業化水平直接關系到幼兒教學質量的提高。因此，在對幼兒進行音樂教學時需要保證音樂教師的專業能力能夠適應幼兒的學習需求。如果幼兒教師僅僅會一些基本音樂器材使用，所涉及的教學領域較為狹窄的話極容易影響到幼兒音樂教學效果。最明顯的就是教師專業素質不強，這在很大程度上說明此部分教師對奧爾夫音樂教學方法學習性和應用性不足。在這樣的情況下，這類教師對奧爾夫提倡的“原本性”音樂教育理念理解不深，常會使幼兒音樂學習進入“學習-練習-再學習”的誤區，這樣就違背了奧爾夫音樂教學法綜合性和即興創造性的初衷，不利于幼兒音樂學習的長遠、健康發展。

（二）教學模式單一僵化

幼兒音樂教學模式單一、僵化主要體現在以下兩方面：一方面是多數教師依舊采用傳統的應試教育的教學模式，由音樂老師主導幼兒學習的課堂教學進度，也即是教師在講臺演奏，學生在臺下一遍遍地機械練習，這種單一化的教學模式不僅使音樂課堂教學氛圍變得枯燥、無味，也極容易讓學生對音樂學習產生排斥心理，打擊了幼兒學習音樂的積極性和主動性;另一方面是部分教師盡管對傳統的教學方式進行了改變和創新，但是無法做到對新型音樂教學方法的熟練應用。如有些音樂老師雖然也根據幼兒音樂教學的實際情況在具體的音樂教學中應用了奧爾夫音樂教學方法。但是對該方法的使用僅停在促使學生積極參與音樂學習的表面層次，不能合理地引導幼兒在音樂學習的過程中進行即興創造和綜合應用，這就在很大程度上削弱了奧爾夫音樂教學法的使用效果。

（三）教學硬件設施薄弱

教學硬件設施薄弱主要表現在部分幼兒園教室的硬件設施配套不足，如部分教師僅有鋼琴、響板等簡單的樂器。因音樂器材種類極少，音樂場地不足，有些幼兒園即使想在本幼兒園內應用奧爾夫音樂教學方法但因硬件條件不夠，難以發揮奧爾夫音樂教學法對幼兒音樂教學的積極效果。因此，教學硬件設施薄弱是阻礙奧爾夫音樂教學法進一步應用擴展的主要外在原因，這需要引起相關教育部門的重視。

四、奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中應用策略

（一）加強推廣力度

在社會各界對幼兒教育重視程度不斷提高的環境下，由政府部門為主導，加強對奧爾夫音教學方法的推廣力度有助于進一步擴大該教學法的普及力度，促使部分教學方法存在問題的幼兒園順應政府政策號召，以便更好地為幼兒音樂學習服務。

（二）完善教學設施

教學設施完善程度與否直接關系到奧爾夫教學法在國內幼兒教育領域的普及程度。因此，對于政府來說應該劃撥一定的財政資金對硬件設施較差的幼兒園進行資金支持，使其有足夠的場地為奧爾夫教學法的實施提供室內空間。對于幼兒園等教育機構來說可以通過公費或者自費的形式購買一定數量的音樂器材，確保奧爾夫教學法在實施的過程中有足夠的音樂器材提供。對于幼兒教師來說，可以在教學的過程中與幼兒進行合作，共同制作一些簡單樂器，引導幼兒發揮自主創新力和發散想象力，借此提高幼兒的動手實踐能力，培養其音樂學習的興趣。

（三）革新教學理念

先進的教學理念有助于幫助幼兒教師轉變落后的教學方式，使其加深對新教學方法的認識和應用水平。因為對于一部分幼兒教師來說受自身專業知識和教學經驗限制，在對奧爾夫教學法的理解和應用方面會存在一定的誤區，而革新教學理念，可以幫助這部分教師正確認識奧爾夫音樂教學法的核心內涵，從而為后期教師們運用該教學方法時打下良好基礎。此外，革新教學理念同奧爾夫提倡的“原本性”教育觀念具有一定的相似性。因此，對于幼兒教師來說可以通過學校培訓、文獻閱讀、網絡搜索等形式總結新舊教學理念的不足，加強對奧爾夫教育理念的正確認知。

五、總結

奧爾夫音樂教學法作為促進幼兒進行系統性教育的先進教學方法，盡管其在當前部分幼兒園推廣的過程中存在教師技能、教學模式、教學設施等方面的問題，但隨著該方法優勢的不斷顯現，相信其在幼兒音樂教學中的作用會愈加突出。

參考文獻

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作者簡介：張慧（1991—），女，漢族，河南省輝縣市人，本科，助理講師，主要研究方向：音樂教育。