大學英語在學生英語學習需求視角下的分析

羅海云

[摘 要] 隨著社會的發展，無論是文化交流還是社會生活中國與外國的交際越來越多，語言在這樣的相互交往中起到了不可忽略的作用。無論大學生畢業之后從事什么工作，學好英語，在日常生活中能夠靈活地運用英語進行交流，不僅為日后的工作和生活打下良好的基礎，也提高了自己的知識素養，提高了知識能力。所以，英語作為一門熱門的專業，逐漸被教育部門注重起來，大部分大學生對英語的學習需求也呈現出上升的趨勢。主要通過對大學生英語學習需求的分析，針對當前大學生學習英語所需要提高的知識素養，對大學英語教育也提出了幾點建議。

[關 鍵 詞] 大學生英語；學習需求；英語教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0074-01

如何提高學生學習英語的興趣，增加大學生英語學習需求是一個值得思考的問題，近年來大學英語教學改革進行得如火如荼，因為隨著社會的發展，我國與世界的交流日益頻繁，所以僅僅會漢語可能滿足不了一部分人的需求。大學生英語學習需求視角下的大學英語又是怎樣的，它能否適應大學生對英語學習的需求？以下就會針對這個問題進行具體分析。

一、大學生英語學習與大學生對英語學習需求是否相符合

（一）大學生英語學習現狀

現在大學生學習英語的積極性不高。大部分學校對畢業證的頒發或是部分工作崗位對英語的級別都有要求，所以部分大學生都是為了應付學校能拿到畢業證或是能夠找到一份好點的工作才學習英語，而且只要考過四六級就可以，學習英語并不是他們的初衷，關注的只是自己的學習成績，對英語口語的學習不是特別關注。而且在大學，學生的上課時間遠比自由時間要短，上課學生多，聽老師講課都是靠學生的自主能力。

（二）大學生英語學習需求

1.中國的應試教育對英語的教學主要還是以學習詞匯、練題、寫作為主，教學一直都是按這種方式，但是現在無論是生活還是學習交流過程中，不可能把什么都寫下來和別人交流，現在大學生最需要的還是口語的練習，口語發音的練習，還有就是語法。英語和和漢語不一樣，我們說的話都是詞語的堆積，但是英語交流不一樣，除了詞匯的堆積以外，還有一個排序規則，那就是語法。除了對英語知識學習的需求，還有就是對教師教學的需求。

2.學生需求是教學形式豐富化，作為教師應該仔細琢磨學生的心理特征，并實時掌握學生現下實際水平，在制訂大綱時加入一些新的理念，教師也應該努力探索，發現或創造一些別致的教學方法。

分析大學生現在英語學習的現狀得出的結論，目前大學生英語學習在一定程度上不能滿足大學生對英語學習的需求，所以對英語教學方式的更新是社會發展的必要趨勢。

二、大學生英語教學出現的問題

（一）教師的教方法不當

大學英語的教學，老師通用的方法就是“灌輸式”教育，而且僅僅只是局限在課本的知識上，對課本外知識的擴展很少，這樣對學生的學習就沒有更好的提高。大部分教師也只是在課堂上講，對學生提問的機會也很少，學生對問題的思考就會被擱置。

（二）課堂活躍度低，學生學習興趣無法得到提高

興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機，培養良好的興趣是推動人努力學習、積極工作的有效途徑。但是枯燥無味的學習課堂氣氛，再加上教師在上面不停地講課，只能讓人感到昏昏欲睡。

三、滿足大學生英語學習需求的教學建議

（一）改變教師教學方法，提高學生的學習興趣。

1.加強學生口語的練習。在上課之前，教師可以嘗試用英語來做上課之前的介紹，在一定程度上能夠吸引學生的注意力，抓住學生的注意力就完成了第一步。還可以在上課過程中多提問，并且讓學生用英語來和教師對話，這樣也有利于教師調整口語的發音，因為學生多，教師還可以提倡學生在生活中與學生用英語交流。

2.不局限課本知識，拓展知識層次。

課本上的知識總是有限的，不能滿足大學生進入社會后對知識的需求。所以就要求教師在課堂教學過程中給學生拓展一些在生活中、在工作中可以用到的知識。

（二）發掘學生的自我需求

大學生之所以要學習英語，主要是為了自我價值的實現，滿足學生自己的成就感、榮譽感。在英語教學的過程中，教師可以對教材內容進行適當的調整，讓學生能夠主動地參與教學，而不只是為了學習英語而學習英語，不只是為了畢業找工作而學習英語。

語言作為一種交流方式，是人與人溝通的方法。學會不同的語言，對社會的發展有促進作用，對個人的總體發展也有極大的促進作用。除了改變學生的學習觀念，在教學上還要立足于社會發展現狀，促進課程設置的多元化，加強學生的基礎能力培養，培養學生學習英語的興趣和熱情，才能提升大學英語的教學水平，滿足大學生對英語學習的需求。

參考文獻：

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