基于網(wǎng)絡(luò)的音樂(lè)理論教學(xué)多元化發(fā)展探究

【摘要】高校音樂(lè)理論教育立足當(dāng)下，有效的多元化教學(xué)模式，慕課、微課、混合式教學(xué)等成為音樂(lè)理論教學(xué)的多元工具。本文就音樂(lè)理論教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合進(jìn)行分析與探討，以網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為背景，探索音樂(lè)理論教學(xué)的多元發(fā)展，探究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下音樂(lè)理論教學(xué)模式的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；音樂(lè)理論教學(xué)；多元發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、傳統(tǒng)音樂(lè)理論教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制教育模式在我國(guó)一直占據(jù)主導(dǎo)地位，教師主動(dòng)講授、學(xué)生被動(dòng)接受似乎就應(yīng)該是教學(xué)所呈現(xiàn)的基本狀態(tài)，然而，這種早在16世紀(jì)便已存在的“班級(jí)制”時(shí)至今日還能主導(dǎo)我們網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的學(xué)生嗎？學(xué)生上課的積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，往往是被動(dòng)接受各種知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被抹殺，傳統(tǒng)課堂統(tǒng)一教材統(tǒng)一進(jìn)度，嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的個(gè)性差異，忽視了學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解力與接受度，“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象并非個(gè)例，甚至出現(xiàn)在每一課堂。機(jī)械化的教學(xué)模式使得學(xué)生創(chuàng)造力無(wú)法得以伸展，課程教學(xué)缺乏相關(guān)學(xué)習(xí)材料和輔導(dǎo)教材，學(xué)生課后的練習(xí)及課前的預(yù)習(xí)無(wú)從著手，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，而網(wǎng)絡(luò)化資源的匱乏，對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)教育模式構(gòu)建的可行性與有效性分析

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可行性分析

高速、快捷的網(wǎng)絡(luò)作為多元信息的承載者，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師與學(xué)生獲取資源與自我學(xué)習(xí)的方式發(fā)生明顯的變化，更符合時(shí)代環(huán)境下雙方對(duì)于新事物的學(xué)習(xí)需求，尤其是多元化的信息與學(xué)習(xí)方式已然成為大眾的需求。音樂(lè)理論教育同樣可以借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將線下教育延伸到線上教育之中，將網(wǎng)絡(luò)課程與面授課程相結(jié)合，提高教學(xué)效率。因網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自身優(yōu)勢(shì)可以融合各類音樂(lè)資源以及其他相關(guān)資源，成為音樂(lè)教育與傳播的主要載體，可以實(shí)現(xiàn)資源間的快速傳播與“零距離”傳播。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性分析

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的教學(xué)設(shè)備與技術(shù)更加先進(jìn)，各類相關(guān)設(shè)備均可以參與到教學(xué)之中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)打破以往教育環(huán)境的限制，將網(wǎng)絡(luò)覆蓋地開發(fā)為教育平臺(tái)，推動(dòng)音樂(lè)教育多方位發(fā)展。基于該發(fā)展理念，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂(lè)教育應(yīng)開拓思路與打破常規(guī)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性資源，開辟音樂(lè)理論教育的新天地，提升教育教學(xué)的效果，進(jìn)而充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。

三、網(wǎng)絡(luò)資源在音樂(lè)理論教學(xué)中的多元應(yīng)用

（一）基于網(wǎng)絡(luò)的音樂(lè)理論教學(xué)

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的現(xiàn)有條件，創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)理論教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境是當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要途徑之一，不僅改變了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的模式而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與各界音樂(lè)人士之間的溝通與信息互享，給予了學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的轉(zhuǎn)換空間。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)生還可以通過(guò)各類相關(guān)軟件或平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作，達(dá)到實(shí)踐的目的，并通過(guò)與他人之間的交流不斷提升個(gè)人能力[2]。在這種自主與開放的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生可以快速了解最新的音樂(lè)資訊而且可以通過(guò)互動(dòng)的音樂(lè)環(huán)境發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)的音樂(lè)欣賞

伴隨多媒體設(shè)備的運(yùn)用，音樂(lè)理論教學(xué)探索了全新的體驗(yàn)途徑，在課堂之中學(xué)生既可以直觀感受到音樂(lè)的形式與表達(dá)意境，又可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華對(duì)音樂(lè)的感知，以理解和探索音樂(lè)的魅力所在。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)的便捷性，這種視聽(tīng)體驗(yàn)更加豐富而且效果更佳，教師可在海量的信息中篩選出符合學(xué)生需求的資源給予學(xué)生最佳的體驗(yàn)。誠(chéng)然，欣賞內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相吻合，緊扣教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容。要開發(fā)音樂(lè)欣賞課程，首先要根據(jù)音樂(lè)理論教學(xué)大綱確定音樂(lè)欣賞的主題。音樂(lè)欣賞的目的在于傳授學(xué)生從無(wú)形的音樂(lè)字符之中感知到音樂(lè)的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠?qū)⒁舴氲叫撵`之中，讓音樂(lè)直接以屏幕反映的形式呈現(xiàn)在心中；其次，根據(jù)音樂(lè)的主題搜索網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步拓展既定的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的音樂(lè)課堂互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以設(shè)定線上互動(dòng)模塊，教師借助該平臺(tái)下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，制定學(xué)習(xí)指南，并提供談?wù)搮^(qū)、聊天室等，針對(duì)學(xué)生所提簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行集中作答，針對(duì)個(gè)別問(wèn)題可做個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，從而節(jié)約面授課堂簡(jiǎn)單、特殊問(wèn)題所占用的時(shí)間，提高面授課的效率，綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，青年教師順應(yīng)時(shí)代，應(yīng)該著眼未來(lái)，探索構(gòu)建多元、高效的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]孟鑫.網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及解決措施[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.

作者簡(jiǎn)介：毛迎新（1985—），女，講師，碩士研究生，主要研究方向：音樂(lè)學(xué)，作曲技術(shù)理論。